Естественная любознательность детей рано или поздно приводит родителей к разговору о многообразии мира. Ребёнок может спросить, почему у человека кожа другого цвета или зачем дядя спит на лавочке в парке. Наш блогер, учитель истории и обществознания Юлия Папанова, рассказала о пяти способах обсудить такие темы с детьми (да и со взрослыми).

Толерантность — важное качество для современного человека, необходимость развития которого в том числе прописана и во ФГОС. Уроки истории и обществознания особенно подходят для того, чтобы поднимать с учениками тему нетерпимости и ее последствий. Но я сейчас хочу предложить свой топ-5 упражнений, которые я проводила не на уроках, а на внеклассных мероприятиях, хотя, наверное, их можно интегрировать и в учебный процесс. Я не утверждаю, что они эффективны на 100%, но задуматься участников они точно заставят.

1. «Сделай шаг вперед»

Каждый участник получает ролевую карточку (роли следует адаптировать, чтобы они были близки и понятны). Это может быть ВИЧ-инфицированный, нелегальный мигрант, безработная мать-одиночка или сын богатого бизнесмена.

Ведущий зачитывает утверждения, и тот, кому они подходят по роли, делают шаг вперед. Например: «Вам не приходится опасаться за будущее своих детей», «Вы никогда не испытывали дискриминации из-за своего происхождения», «Вы не боитесь, что вас остановит полиция» и т. п. В итоге некоторые участники не делают вообще ни одного шага, в то время как другие уходят далеко вперед. Самое главное в этом упражнении —последующее обсуждение. Участники делятся ощущениями, каково это — видеть, как увеличивается разрыв между теми, кому в жизни повезло, а кому — не очень.

2. «Если бы в мире было сто человек»

По данным ООН, если бы мир состоял из 100 человек, то в нём бы было: 57 азиатов, 21 европеец, 14 северных и южных американцев, 8 африканцев, 52 женщины, 48 мужчин. 59 процентов всего мирового богатства принадлежало бы только 6 людям, 70 людей не умели бы читать, 50 людей страдали бы от голода и истощения, 1 человек имел бы высшее образование.

Участникам в группах предлагается этот список без чисел, и они должны самостоятельно предположить, сколько кого было бы в мире. Можно дать вообще без цифр, либо их представить в случайном порядке, например, в виде таблицы. После обсуждения в группах даются правильные ответы. Здесь вопросы для последующей дискуссии такие: в чем вы ошиблись? Почему ошиблись? Удивили ли цифры? Какие стереотипы сработали при обсуждении?

3. «Мы и другие»

Об этом упражнении я прочитала в американской научной статье по психологии. Но вообще оно достаточно провокационное. Всех участников нужно разделить на две приблизительно равные группы по какому-то признаку, который визуально заметен. Например, одни обуты в кроссовки, а другие — в классические туфли, или половина — в черной (темной) одежде, а другая половина — в разноцветной. Группам дается время на то, чтобы составить список причин, почему этот визуально заметный признак делает их лучше, чем представителей другой группы. Это может быть: «Они носят цветную одежду, потому что у них нет вкуса», «Они носят черную одежду, потому что они ленивые, а ее можно реже стирать» и т. п.

Эти списки зачитываются, а потом идет обсуждение того, что мы часто, не задумываясь, раздаем ярлыки другим людям просто на основе каких-то внешних признаков. У нас в стране вопрос цвета кожи не играет такой важной роли, как в США, где упражнение было придумано, но дискуссию все равно можно вести в этом русле: вообще любое внешнее отличие может стать (и становится) поводом для насмешек и конструирования стереотипов.

4. «The danger of a single story»

Одно из сильнейших выступлений на TED станет подспорьем для дискуссии с подростками о стереотипах и предубеждении против представителей разных национальностей.

Еще одним примером воодушевляющего видео является ролик о том, как люди сдают тест ДНК и узнают свою национальность. Его легко найти на ютьюбе, и он тоже может стать отправной точной для дискуссии.

5. Форум-театр

Формат форум-театра очень хорош для данной темы. Заранее готовится небольшой спектакль на 10-15 минут, состоящий из нескольких сцен, в которых обязательно присутствует герой, сталкивающийся с угнетением со стороны антагониста. Спектакль заканчивается на кульминационном моменте и проигрывается заново во второй раз, но теперь любой зритель может заменить любого актера, кроме главного антагониста, чтобы попытаться помочь главному герою.

В интернете можно найти методичку, как организовать форум-театр, также желательно посмотреть несколько примеров на канале Центра толерантности. Я проводила форум-театр два раза, в обоих случаях темой была дискриминация по национальному признаку. Формат действительно эффективный. Если в классе есть какая-то определенная проблема, то можно именно ее сделать темой спектакля.

Конечно, как уже упоминалось, подобные упражнения ни к каким резким волшебным переменам не приведут: они могут стать только лишь отправной точкой для размышления или дискуссии о стереотипах и причинах нетолерантного поведения. Однако с этой задачей они справляются неплохо.