Почему у детей появляются нелюбимые предметы? Конечно, причин может быть много, но часто это просто боязнь неизвестного и опасения «я не смогу». Наш блогер, учитель химии Екатерина Шаламова, рассказывает, как мотивировать детей учить даже самые нелюбимые предметы.

Привет! Меня зовут Катя, я преподаватель химии. Хочу поделиться с вами своей болью: недавно сервис «Работа.ру» провел опрос среди россиян, и выяснилось, что самым нелюбимым предметом (у 26% опрошенных) оказалась химия.

Почему это боль для меня? Да потому что большинство учеников, которые когда-то уже изучали химию, приходя ко мне, заранее настроены негативно. Им кажется, что они погрязли в незнании и непонимании и считают, что уже не смогут вылезти из этой глубокой ямы. Поэтому каждый раз, когда они слышат слово «химия», по их телу бегут мурашки и выступает холодный пот.

На самом деле такая история может приключиться не только с химией, но и любым другим предметом. Ведь почти у всех нас есть нелюбимые предметы.

Но что же делать, если нелюбимый предмет все же приходится изучать? Как возобновить интерес ребенка к предмету со статусом «ненавистный»? У меня есть решение этой проблемы! Я опробовала его и на детях, и на себя. Возможно, вам тоже оно поможет!

Начнем с того, что существует несколько основных видов мотивации ребенка к учебе:

1. подкрепления,
2. достижения целей,
3. процесса,
4. страха.

Предлагаю мотивацию страхом сразу положить в сейф и потерять от него ключ. Ругать ребенка за отсутствие знаний и умений, запугивать лишением благ или внушать, что глупый человек в будущем, цитата, «будет работать уборщиком», вряд ли поможет вам вырастить умного, целеустремленного и психически здорового человека.

Три оставшихся вида мотивации можно эффективно использовать для возрождения интереса ребенка к нелюбимому предмету:

• Мотивация процессом заключается в том, что ребенок выполняет некое действие просто из-за того, что ему нравится это делать. На мой взгляд, это основной вид мотивации у детей. Ребята играют, потому что им весело, едят сладости, потому что это вкусно, и никто из них не задумывается в процессе и о том, какую же пользу это им принесет и похвалят ли их за это. Ребенок делает, потому что ему нравится.
• Мотивация подкреплением основывается на «плюшках», которые получает ребенок за выполнение задачи. Это может быть как вкусняшка, подарок за хорошее окончание четверти или пятерку на контрольной, так и похвала за успехи ребенка. Материальную мотивацию нужно использовать дозировано, если вы не хотите, чтобы в будущем ребенок все свои отношения с людьми превратил в рыночные. А вот на похвалу можно не скупиться, главное — чтобы она была искренней и обоснованной, и ребенок четко понимал, за что его хвалят.
• Мотивация достижениями отлично подходит для старших детей. Например, выучить английский, чтобы на каникулы поехать в Америку, разобраться в химии, чтобы сдать ЕГЭ на 100 баллов, поступить на стоматолога и много зарабатывать в будущем, работая на любимой работе, и так далее. С младшими и средними детьми такой вид мотивации работает хуже.

Это все, конечно, круто, но как в итоге привить любовь ученика к нелюбимому предмету? Соединим все виды мотивации в спираль мотивации. Объясняю: из исследований психологов, да и из жизненного опыта известно, что людям нравится то, что они знают. Или даже им это может не сильно нравиться, но по крайней мере что-то знакомое не страшит людей. Неизвестность всегда пугает.

Когда ученик открывает учебник нелюбимой химии, всё, что он там видит — кучу непонятных формул, уравнений реакции, какие-то схемы, рисунки. То есть ничего знакомого и понятного. Единственная реакция, которая может возникнуть в данной ситуации, — страх. И как он может учить химию, если ему непонятны даже азы в начале?

Начните изучать материал с самого начала. Например, химия начинается в 7 или 8 классе. Берите учебники 7 или 8-го классов, даже если ребёнок в 10-м. На первом этапе нужно закрыть все пробелы и, что самое главное, показать ученику, что он что-то знает.

Объясните ученику самую первую и самую простую тему.

1. Дайте ОЧЕНЬ простые задания для закрепления, чтобы не справиться с ними было невозможно.
2. Потом объясните следующую тему, которая будет опираться на предыдущие знания, она может быть уже капельку посложнее.
3. Дайте очень простые задания для закрепления, опять же, чтобы ученик смог с ними справиться.

Пускай каждая следующая тема будет чуточку сложнее, чем предыдущая. То же и с заданиями: начиная с элементарных заданий, постепенно переходите к немного более сложным. За время изучения первого «простого» этапа у ученика появится совсем немного знаний (самый маленький круг на спирали). Но здесь задача не дать знания, а придать ребёнку уверенность, чтобы он перестал бояться.

Когда видите, что страх начал исчезать, увеличивайте уровень сложности. Давайте теорию и задания еще посложнее. Появятся первые ощутимые знания, а следовательно — еще больше уверенности. Это второй круг спирали, побольше.

На этом этапе предмет уже должен потерять статус «нелюбимый»

У ученика появится желание его изучать, потому что ему нравится сам процесс и тот факт, что у него все получается, появится надежда и интерес к предмету. Не забываем, что все же уроки должны быть качественными. Чтобы дополнительно заинтересовать предметом, можно и нужно приводить примеры из жизни, подбирать интересные факты, касающиеся личных интересов ребенка.

Дальше можно «раскручивать спираль» до бесконечности. Увеличивайте сложность материала, давайте самостоятельные и проектные работы. На этапе, когда у ученика уже есть интерес к предмету, гораздо легче справляться со сложными задачами.

Ну а если задания оказались слишком сложными, возвращайте круг назад. Покажите ребёнку, как много он на самом деле знает и может. В общем, включаем процессную мотивацию по максимуму!

Разумеется, на каждой спирали, на каждом занятии не забывайте хвалить ученика за проделанную работу и личные успехи. Так включится и второй вид мотивации — мотивация подкреплением.

Опять же, помним, что похвала должна быть честной, не для галочки

Периодически возвращайтесь к старым темам и путем несложных тестов и вопросов показывайте ученику, как много он сделал, что он многому научился. Цель этих тестов и вопросов — не выявить пробелы в знаниях, а придать уверенности. Поэтому пусть тесты будут простые, а вопросы такие, на которые ученик точно даст правильный ответ.

Еще можно вести трекеры учебы, отмечать пройденные темы, в общем, использовать любые инструменты для отслеживания прогресса. Когда ученик будет видеть свой рост, подключится еще один тип мотивации — достижения. У некоторых учеников появится азарт и желание «проверить себя», выяснить, насколько круче он может быть.

Двигайтесь по спирали от простого к сложному, наращивайте сначала уверенность, а затем знания, хвалите и показывайте прогресс и нелюбимый предмет точно станет любимым! Проверено!

P. S. Метод работал у меня, но он точно не универсальный! Иногда нелюбовь к предмету идет от непонимания, а непонимание от слабо развитых общих когнитивных функций ребенка. Обычно у таких ребят наблюдаются проблемы не с одним предметом. В этой ситуации в первую очередь нужно прокачать эти самые когнитивные способности, а потом уже предметные знания.

Буду рада, если вы поделитесь своими способами, как увлечь ребенка нелюбимым предметом!

Иллюстрация на обложке: Shutterstock / Alphavector