Что означает двойка за самостоятельную или контрольную работу? Ребенок плохо усвоил материал. Наш блогер, будущий учитель начальных классов Катя Хасанова, уверена, — не все так однозначно. Иногда двойки и тройки — это еще и просьба о помощи.

Два года назад я начала помогать детям с учебой. Занималась и с младшими школьниками, и с выпускниками 9-х и 11-х классов. За это время я убедилась, что все дети разные: у них разная память, разные способности и возможности. Причина плохих отметок — не всегда в том, что ребёнок «ленится, ничего не хочет, ему ничего неинтересно». Так по каким же еще скрытым причинам учеба в школе может «не заладиться»?

Вот 7 историй из моего небольшого педагогического опыта (имена героев изменены):

• Первоклассник Вася и наше 10-е занятие: мы пытаемся пробиться сквозь тему «Слова-предметы, слова-действия, слова-признаки» — с картинками, сказками, тетрадками, учебниками и ассоциациями. Кажется, перепробовали все существующие способы. Вася очень старается и огорчается, что все никак не выходит разобраться с этими словами. Мама у Васи — дефектолог, сама дома с ним занимается, всегда на связи с учителем, тщательно готовила его к 1-му классу. Вася любит учиться, но трудности у него возникают постоянно. Учительница в школе Васе помогать не хочет и уже поставила на нём клеймо «отстающего ученика».
• Девятиклассник Саша и подготовка к ОГЭ по русскому. Занимаемся мы с ним чуть ли ни каждый день, Саша старается, но в каждом сочинении пишет предложения, начиная с точки и строчной буквы. Он огорчается, что баллы низкие, очень хочет получить на экзамене четверку, с учителями у него постоянные конфликты. Мальчик не любит школу, хотя родители постоянно вкладывались в репетиторов, чтобы ему помочь.
• Девятиклассница Ира и подготовка к итоговому собеседованию. Она усердно тренируется сама, хочет успешно сдать экзамен, но самое сложное задание — чтение в условиях ограниченного времени — даётся ей непросто. Ира при чтении пропускает предложения, меняет окончания и слова, а слово «кораблестроители» не получается прочесть даже с пятой попытки. Оказать нужную помощь Ире в школе не могут.
• Одиннадцатиклассник Витя и ЕГЭ по обществознанию. Мальчик хочет хорошо сдать экзамен, но теория и термины для него — тёмный лес. Даже если он будет учить их всю ночь, он не их не запомнит. Каждый раз мы начинаем занятие по теории будто с чистого листа.
• Восьмиклассница Надя и страх перед вопросами. Я точно знаю, что она знает ответ на вопрос, вижу, что есть понимание, но девочка боится мне ответить устно. С учителем в школе понимания не находит.
• Семиклассник Глеб и русский. У Глеба все отлично с математикой, но, несмотря на хорошо развитую логику, правила русского языка на практике (в сочинениях и упражнениях) почти не применяет, с огромнейшим трудом может устно отвечать даже на простые вопросы.
• Пятиклассница Рита и оценки. При прекрасном словарном запасе, умении формулировать и сочинять, при знании всех правил в школе у Риты по русскому стоит тройка. Несмотря на регулярные труды, научиться внимательно проверять никак она никак не может, с учителем понимания не находит.

Что объединяет все эти истории

• У школьников явно проблемы не по их вине — они стараются, занимаются регулярно, все из благополучных семей.
• Школьные учителя не понимают таких детей и их проблем, не могут (а порой и просто не хотят) хоть чем-то им помочь.
• Все ребята чувствуют себя неуспешными и бездарными, а свои усилия в учебе считают напрасными.

Как, на мой взгляд, помочь таким детям

• Обратиться к специализированным репетиторам, либо (при необходимости) поработать с дефектологами, логопедами, нейропсихологами.
• Со стороны родителей и педагогов нужна позитивная мотивация и поддержка — чтобы человек продолжал верить в себя и возможность своего успеха и понимал, что у него свой путь и свой ритм учебы.
• Регулярные педагогически грамотно построенные самостоятельные тренировки помимо школы.
• Постоянный контакт и взаимосвязь педагогов и родителей, чтобы совместными усилиями помочь ученику.
• Обязательно иметь при домашних тренировках и занятиях со специалистами индивидуальный образовательный маршрут (то есть свой собственный темп, скорость освоения программы, свой путь преодоления определенных трудностей), желательно хотя бы в чем-то иметь индивидуальный образовательный маршрут и в школе (если педагог может это осуществить).

У неуспеваемости часто бывают самые разные скрытые причины, за которыми стоит крик о помощи: этому ребенку нужна поддержка. Таких детей, как мои ученики, сотни и тысячи, педагогу с ними действительно может быть интересно, у них может быть большой потенциал. Очень хочется, чтобы каждый такой ребенок был по-своему успешен, а главное — заинтересован в учебе.

Фото: Syda Productions / shutterstock / fotodom