Редкий родитель сегодня не задаётся вопросом, как найти хорошего первого учителя для ребёнка. Задача не из простых, потому что от того, каким будет учитель, зависит очень многое. В том числе дальнейшее желание ходить в школу и добиваться успехов. Но оказывается, таких первых проводников в мир знаний может быть сразу несколько. Софья Березовская рассказывает, как устроена начальная школа в Милане.

Помните, как стоя на первой в своей жизни школьной линейке в отглаженной парадной форме и с огромным букетом гладиолусов в руках, мы украдкой разглядывали свою первую учительницу? Пытались по чертам её лица предугадать, что нас может ожидать в следующие три года. Мы, конечно, ничего не знали о её педагогическом стаже и искусстве преподавания, нам просто очень хотелось, чтобы она оказалась внимательным и чутким человеком. Всем везло по-разному.

За время нашего знакомства мы могли испытывать к ней довольно противоречивые чувства. Радоваться, когда она хвалила, в ответ радовать её, даря цветы на 8 марта. Порой с завистью смотреть на своих сверстников из параллельного класса, думая, что уж им-то посчастливилось больше нашего, их учительница наверняка добрее.

Вместе с этим человеком мы учились не только писать и читать, но и дружить, прощать, помогать. На нём замыкался весь наш школьный мир первых лет. Потому её роль в нашей жизни могла быть даже более значимой, чем мы себе представляем. Воспоминания о первом учителе не зависят от количества слов, прочитанных когда-то нами за минуту, или «намертво» зазубренной таблицы умножения. Они обусловлены уровнем искренности и доверия в отношениях.

Возможно, этим и можно объяснить тенденцию современных родителей определять ребёнка в первый класс к конкретному учителю. Сейчас, как правило, дети поступают в школу, уже умея читать и писать. Формирование этих навыков на первых порах волнует сегодняшних мам и пап в меньшей степени. Делая выбор в пользу того или иного педагога, они пытаются угадать, кто же из них сможет дать то тепло и заботу их первокласснику, которые будут значить для него зачастую больше, чем пятёрки в безукоризненно выведенных прописях. Это вполне нормальное родительское желание, когда хочется, чтобы твой ребёнок с теплом вспоминал свою первую учительницу.

В полной мере это желание я осуществила со старшим сыном. С дочерью сложилась иная ситуация, которая перевернула моё представление о том, как может быть устроена начальная школа, сломав стереотип «начальная школа — один учитель».

Заканчивать начальную школу дочке пришлось за рубежом. Дочь пришла в середине учебного года. Тьютором её класса был колоритный британец индийского происхождения. С виду очень жизнерадостный и экспрессивный джентльмен, заражающий всех вокруг своей энергией. Познакомившись и попытавшись понять, что это за человек, я настроилась на тесное трёхлетнее сотрудничество. Каково же было моё удивление, когда на следующий год первого сентября нам был представлен другой учитель. Наш прошлогодний индийский красавец, с улыбкой приветствуя нас издалека, уводил за собой первоклашек.

Нашей новой учительницей оказалась милая молодая англичанка с веснушками на лице. Но как потом показал опыт, за этой миловидностью скрывалась английская сдержанность, излишняя, на мой взгляд, строгость и высокие требования, предъявляемые детям. Родители выдохнули только через год, когда нам назначили пожилого и умудренного опытом шотландца.

Я сначала никак не мог взять в толк, для чего все эти перемещения. Почему дети, едва привязавшись к одному учителю, через год должны привыкать и адаптироваться к новому? Вскоре мне удалось понять весь смысл происходящего. Оказывается, в мире существует иной подход к обучению детей в начальной школе нежели тот, к которому мы привыкли.

Ежегодно каждому классу начальной школы меняют учителя. Происходит ротация всех учителей начальной школы между её классами

В этом есть немало преимуществ. Во-первых, дети получают возможность пробовать и примерять на себя разные формы подачи учебного материла в зависимости от назначенного им педагога. Благодаря этому формируется понимание того, что существуют люди с разными взглядами на мир.

Во-вторых, свежий взгляд на детей каждого нового преподавателя даёт ученикам возможность проявить свои лучшие качества и таланты, которые, возможно, были не замечены его предыдущим коллегой.

В-третьих, в начальной школе учителя не ставят детям оценки. Они лишь дают развёрнутые письменные рекомендации по предметам — на что следует обратить особое внимание будущим кураторам и родителям. Считается, что оценки, особенно плохие (а они неизбежны в процессе обучения) могут демотивировать ребёнка к обучению в будущем.

В-четвёртых, это снижает уровень возможного конфликта «учитель-ученик». Если вдруг с кем-то из преподавателей у ребёнка не сложились отношения, то есть большая доля вероятности, что в следующем году они наладятся с другим педагогом. И в будущем ему будет о ком с удовольствием рассказывать на встрече выпускников.

И пятый, немаловажный фактор, заключается в том, что такой организационный приём минимизирует участие учителя в формировании предвзятого отношения к кому-либо из учеников и «касты любимчиков», что, согласитесь, очень важно.

Вот так, совершенно по-другому, с плюрализмом подходов можно учиться в начальной школе. Везде есть как плюсы, так и минусы. Но в любом случае в детях формируется и воспитывается личность. Просто делается это по-разному.

Фото: Shutterstock (MikeDotta)