Творческие предметы — это не только музыка, ИЗО и кружок драмы. Физика тоже огромный ресурс для творчества и расширения картины мира. Преподаватель Сергей Чумаков считает, что сегодня физика в школах стала придатком математики, а учебники не выдерживают критики.

Физика — это наука, одной из задач которой является формирование мировоззрения не только подрастающего поколения, но и вполне взрослой личности. Она призвана показать возможность познания и объяснения мира во всём его многообразии, сыграть решающую роль в формировании естественнонаучной картины бытия. Ведь именно последнее чрезвычайно важно в условиях ускоряющегося прогресса и, что самое парадоксальное, массового распространения суеверий. И если бы суеверия ограничивались обычными народными приметами, которые передаются из поколения в поколение.

Сегодня ложные представления о природе событий и вещей тщательно маскируются, обрастая околонаучной терминологией, адепты альтернативной науки изо всех сил мимикрируют под солидных учёных, предлагая чудодейственнные открытия по сходной цене всем желающим.

Если рассматривать ситуацию детально, то приходится констатировать: школьный курс физики как минимум перестал быть чем-то понятным для молодёжи. Дисциплина в умелых руках составителей учебников, стандартов и экзаменационных заданий превратилась из средства познания в досадную обузу на пути к результатам ЕГЭ.

Первое, что бросается в глаза, когда изучаешь любой учебник по физике для школ и колледжей — систематическое злоупотребление математикой. Объяснение физической картины нового для учеников явления в конце сводится к задачам, где много известных и несколько неизвестных. Быстрый чертёж — и вот уже перед нами уравнение или система уравнений, которые слабо согласуются с жизнью.

Серьёзно, создаётся ощущение, что физика стала придатком к огромному, непомерно разросшемуся, аппарату математики.

А ведь все эти формулы и уравнения призваны только количественно отразить процессы, даже не процессы — модели, ибо многообразие окружающего мира не даёт той или иной системе быть абсолютно изолированной.

Я осмелюсь перефразировать знаменитого Фейнмана — если вы без формул не сможете объяснить девятикласснику основные положения квантовой физики, то вы — шарлатан.

В основе физической картины мира всегда лежит понимание и описание на привычном языке всего, что происходит и доступно разуму. Вспомним Ньютона: он сначала понял, как и от чего падают объекты (по легенде — яблоки), а потом уже закрепил понимание формулой. Сначала образ — потом уравнения. Сначала фантазия, потом переменные. Учебник по физике должен прибегать к математике как к острой приправе для блюда. Совсем чуть-чуть переборщил — и всё, есть уже невозможно.

Экзамены по физике тоже вносят свою лепту в дело компрометации дисциплины в глазах девушек и юношей. Знаете, был бы я в их положении, после сдачи ЕГЭ больше никогда бы про физику и слушать не захотел. Всякий раз открывая кодификатор (а, надо сказать, я не стал вступать в конфликты с совестью и ушёл из школы много лет назад), я не могу понять, про что он.

Нет, я понял, про физику, какой её представляют наверху — но я не вижу физики в том виде, в каком она есть. За формулами и сухими терминами кроется только одно — формально проверить, как там у молодёжи с умением решить уравнения и забыть о нём.

По тому же пути идут учителя, опустив руки. Добровольно-принудительно участвуют в конвеере по обслуживанию ЕГЭ, просто натаскивая на задачи. Последние можно и без понимания решать, это становится очевидно, когда за плечами не один год стажа.

Таким образом, школьная физика превращается в курсы альтернативной математики для сдачи экзамена из типовых задач. И всё, никаких систематических попыток творческого поиска и, что важнее, никакого влияния на мировоззрение не происходит, рамки заданы такие, что вырваться за них едва ли сложнее, чем на кухне засечь бозон Хиггса чайной ложкой.

Стройный, красивый в своей сложности мир, не увлекает молодёжь просто потому, что они не видят его за математическим аппаратом и в мельтешении изнуряющей подготовки к формальному экзамену.

И это самое ужасное для общества, самое приятное для дельцов от лженауки, которые буквально из каждого утюга красиво рассказывают о волнующем и достаточно дешёвом мире уникальных теорий, эффективных аппаратов, спекулируя на вынужденных прорехах в образовании у наших дорогих соотечественников и соотечественниц.

Но что я всё критикую — должен же быть выход. Не рискну писать про отмену ЕГЭ и пересмотр стандартов, потому что для этого должно быть волевое решение учительского сообщества. Знаете, я в нём совсем разочарован и не знаю, на что оно всерьёз способно, кроме высокопарных слов про неимоверную значимость своего дела.

Начинать надо с себя, всеми силами стремясь показать физику такой, какой она должна быть — организуя практические кружки, читая популярные лекции. Если обстоятельства позволят и нет необходимости обеспечить высокий балл для отчёта о результатах ЕГЭ, просто завести две программы.

Одна пусть пылится как официальная, удовлетворяя внимание разных проверяющих комиссий, а вот по второй — читать лекции и строить семинары. Будет ли это правильно? Решать вам.

И, надеюсь, настанут времена, когда решать придётся всем.