В 2020 году оставаться в стороне от цифровых технологий нереально. И дело не только в пандемии: просто школьники комфортно чувствуют себя в диджитал-мире — и ждут от учителей, что те будут такими же прогрессивными. Вместе с руководителем направления «Педагогика» Мастерской управления «Сенеж» президентской платформы «Россия — страна возможностей», одним из организаторов Молодежного педагогического форума «Линейка» Анной Завалиной рассказываем, как «диджитализировать» образовательный процесс.

Что если в классе есть отличники и отстающие?

Онлайн помогает уравнять детей, пожалуй, даже эффективнее, чем оффлайн. Когда уроки по большей части проходят в сети, удобно использовать методику «перевёрнутого класса». Она подразумевает освоение теории дома, выполнение практических заданий в классе и помогает выстроить индивидуальные образовательные траектории для каждого ученика, в зависимости от уровня его знаний и успеваемости. Те, кто опережает программу, получат дополнительные ссылки на материалы сверх курса, ссылки на сторонние платформы или мультимедийный контент. А тем, кому, наоборот, нужно повторить базу, подробнее объяснят уже пройденный материал. В итоге каждый ученик получит максимум пользы. А в классе весь полученный материал закрепят на практике.

А если дистанционно приходится объяснять совершенно новую тему?

Без паники! Даже новый материал получится освоить онлайн. В этом поможет техника Колба. И вот, в чем она состоит:

• Обращение к личному опыту. Это как раз подходит в тех случаях, когда у детей нет опыта оффлайн-освоения конкретной темы: играйте на ассоциациях. «Вспомните, в каких ситуациях вы уже видели это?», — отличный пример наводящего вопроса по теме.
• Рефлексия. Ученики категоризируют информацию и понимают, что это каким-то образом их касалось. Новый материал можно связать с уже усвоенным. Дети начинают размышлять: это относится к той подтеме, а это — к этой. Понимают, какие причинно-следственные связи есть между разными понятиями.
• Концептуализация. Постепенно формула, которую мы изучаем, становится понятной. Ученики не просто зубрят слова, но вкладывают в них конкретный смысл.

В финале изученное закрепляется на практике.

А вот еще полезный совет: большие уроки стоит дробить на маленькие отрезки — в конце каждого такого отрезка нужно давать детям практические задания. Причём «маленькие» — это действительно небольшие, даже короткие фрагменты. Во время пандемии эксперты мастерской управления «Сенеж» выяснили, что подростки способны удерживать внимание недолго — всего 20 минут. Так что краткость теперь не только сестра таланта, но и главная союзница учителя.

Как не потерять контроль над ситуацией?

Главное здесь — быть гибкими и креативными. Тогда дети будут слушать вас — а не искать нужную информацию в Google. Или украдкой смотреть с телефона сериал, пока вы ведете урок. Избегайте рутины и старайтесь периодически придумывать новые форматы уроков — это помогает удержать интерес детей. И не думайте, что на дистанционке это невозможно!

«Одна из главных проблем в Zoom — люди не понимают, кто должен говорить, даже если ставят реакцию поднятой руки, — приводит пример Анна Завалина. — И тут либо возникают длинные неловкие паузы, либо, наоборот, все начинают говорить одновременно. Эта непростая ситуация может стать для учителя возможностью выйти за рамки предложенного: можно вместе с учениками провести онлайн-версию мозгового штурма. Пусть дети сами подумают о том, как можно было бы определять очередность, предложат свои варианты — затем можно будет продолжить урок».

Как вариант, можно ввести новый способ оценки знаний. Например, провести не обычную контрольную «на листочках», а интерактивный тест на платформе Kahoot. У платформы удобный интерфейс, и учителю не надо самостоятельно подсчитывать результаты — а значит, дети застрахованы от ошибок в подсчетах.

А как увлечь детей?

Удержать внимание учеников будет легче, если дать им понять, что именно они делают и зачем. Тут поможет геймификация, то есть привнесение в урок элементов игры и выстраивание увлекательного нарратива, который сделает урок целостным и понятным.

Можно провести параллель с компьютерными играми: в них мы почти всегда знаем, куда идти и какие кнопки нажимать, чтобы получить приз. Учителю тоже стоит создать понятные правила, которые помогут детям работать на уроке и взаимодействовать с ним самим и друг с другом. Помочь в этом могут самые разные цифровые инструменты.

Например, онлайн-курсы: «Мы по-разному воспринимаем информацию от разных людей, а потому можно показать ученикам незнакомые им форматы. Сторонний лектор с некой платформы для онлайн-курсов может стать частью того же геймифакционного процесса, ролевой моделью, — говорит Анна Завалина: — Можно придумать такой увлекательный нарратив: пусть ведущий курса станет секретным агентом, которого ученики встречают, скажем, изучая математику. Он может давать детям недостающую информацию, необходимую для перехода „на следующий уровень“ — то есть к следующему уроку».

Чтобы ещё больше вовлечь детей, учитель может использовать гаджеты, с которыми они неразлучны — смартфоны. В App Store или Google Play можно найти бесплатное приложение, связанное практически с любым школьным предметом. Попросите детей загрузить этот софт (главное, чтобы он был проверенный!) и с его помощью выполнить часть заданий.

И не забывайте: полученные знания можно и нужно интегрировать в реальную жизнь. Опираясь на материал недавно пройденного урока по математике, ребёнок может самостоятельно сформировать собственный финансовый план на следующий месяц. И это будет полезно, если он, например, транжира и любит тратить карманные деньги на безделушки из онлайн-магазинов.

Тем не менее, важно не превращать геймификацию в соревнование, которое может навредить школьникам, вместо того чтобы их замотивировать: «Тут нужно быть очень осторожным, потому что всегда есть желание сделать ставку на соревновательный эффект и вывести рейтинг тех, кто отстаёт, а тех, кто, наоборот, лучше всех, — предостерегает Анна Завалина. — Я бы не рекомендовала это делать, потому что, к сожалению, это может плохо сказаться на самооценке детей».

Ну а с переменами что делать?

Конечно, на дистанционке перемены можно использовать просто чтобы дать детям «отключиться»: отойти от компьютера, поиграть с котом или перекусить. Но можно превратить их в увлекательные веселые игровые пятиминутки. Тут уж решать вам. Если что, вот идеи для таких онлайн-перемен от мастерской «Сенеж»:

• Разминка в Zoom. «Программа позволяет выставить такой формат демонстрации участников, в котором все они будут представлены в виде плитки из окошек. Их можно пронумеровать на экране учителя, затем скинуть в общий чат скрин: кто в каком окошке находится. В какой-то момент „окошки“ получают эстафету с забавными заданиями. Например, из разных окон можно собрать одну фигуру: к примеру, круг из рук. Каждый участник должен поднять или согнуть руку определённым образом, чтобы получилась единая фигура», — рассказывает Анна Завалина.
• Видео Just Dance. Учителя транслируют в Zoom записи танцев. Дети, находясь дома, просто повторяют движения и так сбрасывают эмоциональное напряжение. При желании можно сделать запись экрана и смонтировать из нее видеоролик — на память.
• Фестиваль онлайн-пьес в формате публичной читки. Пусть у каждого ученика будет свой текст — и при желании украсит комнату, так чтобы это это было похоже на декорацию. Тексты нужно читать по ролям — так чтобы это было похоже на настоящий спектакль.

Изображения используются по лицензии Shutterstock.com (StonePictures).