Родители учеников начальной школы все чаще обращаются к репетиторам. Наш блогер, учитель начальных классов Ольга Катаева, уверена, что причина плохих оценок по русскому и математике не всегда в том, что ребенок не понимает предмет. Возможно, ему просто тяжело говорить и читать.

Программа начальной школы не такая сложная, ребёнок в состоянии освоить её самостоятельно. Я не рекомендую родителям своих учеников обращаться к репетиторам за помощью, я против того, чтобы дети ходили в развивающие центры, где обучают скорочтению и ментальной математике. И все-таки родители продолжают отдавать детей на дополнительные занятия.

Как родители определяют, что ребёнку надо заниматься и вне стен школы? Я еще понимаю, когда появляется репетитор по английскому: этот предмет вводится во втором классе, многие дети сталкиваются с трудностями в освоении неродного языка. Но что толкает родителей отдавать детей на допы по русскому и математике? Скорее всего, родителей не устраивают отметки по этим предметам. Двойки за диктанты, за устный счёт и за решение задач, низкая скорость чтения. Но плохие отметки за эти виды работ не всегда связаны со знанием предмета.

Родители часто разбираются со следствием, а не с самой проблемой

Мне кажется, одной из причин плохой успеваемости могут быть речевые нарушения у ребёнка. Статистика показывает, что в школу сегодня приходит много первоклассников, имеющих речевые проблемы. Первая неделя в школе даёт учителю возможность понять, какие это проблемы: оказывается, многие дети не могут определить количество звуков в слове, неправильно произносят звуки, проглатывают слоги во время устного ответа, не могут выразить свои мысли, с трудом подбирают слова, испытывают затруднения при записи слов на слух.

80% учеников приходят в первый класс уже читающими. Анализ ошибок при чтении показывает, что у большинства этот навык сформирован неправильно:

• дети читают тихо;
• плохо артикулируют (проговаривают слова);
• проглатывают середину слов, искажают концовки (придумывают концы слов);
• заменяют гласные е/ё/я;
• читают невыразительно, не соблюдают знаки препинания (не видят их), не делают паузы, не выделяют голосом ключевые слова (нет логических ударений и пауз);
• не понимают прочитанного, плохо ориентируются в прочитанном тексте, не могут выбрать нужный фрагмент при выборочном чтении.

Всё перечисленное указывает на речевые проблемы.

Сложности в решении задач также возникают из-за речевых проблем: неумение вчитываться, представлять, о чём читаешь, перевести текстовую модель в математическую (то есть визуализировать текст задачи), выделить вопрос и главное слово в нём — всё это не даёт возможности успешно решать задачи.

Многие скажут, что первоклассникам это свойственно. Для того они и приходят в школу, чтобы научиться писать диктанты, решать примеры и задачи, правильно читать. Я согласна. Но важно помочь ребенку, который сталкивается с речевыми нарушениями, вовремя. И отвести его не к репетитору, а именно к логопеду.

Приведу пример: в третьем классе процент двоек за диктант совпадает с процентом детей, имеющих речевые нарушения (и цифра не изменилась по сравнению с первым классом). В диктантах большую часть ошибок у этих детей составляют «логопедические» ошибки: пропуски букв и слогов, замены, перестановки букв, отсутствие некоторых элементов букв, слитное написание слов, в т. ч. предлогов и другие.

Эти же дети не могут решать текстовые задачи, так как не могут устанавливать связь между величинами, не понимают прочитанное.

Эти же дети медленно читают. Они же не могут выполнить задания, в которых требуется работа с текстом, не могут найти нужную информацию, ответить на вопрос с примером из текста.

Поэтому, если ребёнок плохо учится, нужно проконсультироваться с учителем, определить причины плохой успеваемости, и обратиться к специалисту, который поможет решить проблемы. Возможно, это будет не репетитор, а логопед.

На обложке: «Дополнительный урок», Гелий Коржев-Чувелев