Мы много говорили о том, как наладить обучение на дистанционке: какие сервисы использовать учителям, как детям адаптироваться. А теперь можем сделать промежуточные выводы и поразмышлять, как уже изменилось (и будет меняться) образование в связи с появлением технологий, открытых ресурсов, умных гаджетов. Стоит ли запоминать даты и факты? Как быть, если все ответы можно найти? Как не утонуть в фейк-контенте? Отвечают педагоги «Цифровой школы» Элина Стрейкмане, Алексей Тарасенков и Пётр Зуев.

Меняется ли как-то роль учителя в связи с появлением цифровой образовательной среды, новых технологий и открытых ресурсов?

Элина Стрейкмане, учитель русского языка и литературы «Цифровой школы»:

На мой взгляд, меняется кардинально. Раньше учитель был единственным носителем знаний. Этим была обусловлена и его позиция по отношению к ученикам — позиция «над». Сейчас же, в эпоху открытых источников, роль учителя, конечно, иная. Это проводник, наставник, человек, который находится уже не над, а рядом с учеником, курирует учебный процесс, объясняет, как правильно находить достоверную информацию, ведь при таком многообразии легко потеряться.

Алексей Тарасенков, учитель географии «Цифровой школы»:

Тут важно отметить, что роль учителя меняется, но не ослабевает. Да, ребенок может сам находить информацию, но не всегда верную. Проверить его знания без учителя будет некому. А учитель — наставник, друг и коллега по образовательному процессу. Он уже не транслирует знания, а направляет ученика.

Петр Зуев, учитель информатики и директор «Цифровой школы»:

Я не только учитель и директор, но ещё и городской методист: объясняю учителям, как пользоваться технологиями, что такое современные уроки. И бывает, что встречаю подход, когда учитель говорит: «Иди погугли». Но дело ведь в том, что ребёнка нужно направлять.

Не просто «прогуглить», например, определение информационной безопасности, а взять статью из авторитетного источника и в ней найти термин

Ведь кто такой современный учитель? Это человек, который не просто даёт детям контент — уроки, видео, задания, — а знает, как направить учеников, чтобы они использовали только проверенную информацию. Мы, учителя, фильтруем контент и детям транслируем всё самое полезное. Или даём такие задания, которые развивают критическое мышление, навыки коммуникации и кооперации, креативности, способность понимать, какая информация нужна здесь и сейчас, выбирать подходящее из общего потока.

Проект «Цифровая образовательная среда» нацпроекта «Образование» помогает это делать. Он дает возможность использовать образовательное пространство по новому, используя высокотехнологичное обучающее оборудование и высокоскоростной интернет (и это все по всей России!). В итоге к 2021 году в каждой школе будет интернет, а значит, и у школьников, и у учителей появится возможность попробовать новые формы обучения, изучать актуальные ресурсы и технологии и получать совершенно новый результат, который будет востребован в ближайшем будущем.

---

Любую информацию действительно можно загуглить, правильные ответы найти. Меняются ли из-за этого школьные задания?

Элина Стрейкмане:

У каждого учителя свои методы. Задания для контрольных я придумываю сама, потому что к любому готовому тесту в два клика можно найти ответы. Для меня лучшая форма проверки — устный опрос. Когда ты один на один общаешься с ребёнком и задаешь вопросы по всему курсу — внезапные, разноплановые, — ребята учатся быстро реагировать и оперировать данными. Единственная сложность — организовать работу детей, которые не участвуют на данный момент в диалоге, но мы и с этим справляемся: есть различные интерактивные приложения, опросы, обучающие видеоролики, какие позволяют провести дополнительную проверку знаний. Такие материалы, кстати, входят в цифровую образовательную среду.

Как разработчик материалов для Московской электронной школы, как модератор контента платформы я чаще всего обращаюсь к ресурсам именно Библиотеки МЭШ. Сейчас очень сложно найти информацию, которой можно доверять, и в этом — в достоверности сведений — главный плюс МЭШ. Давая ссылки на материалы Библиотеки, я пребываю в полной уверенности, что ребята будут работать с проверенным специалистами контентом.

Стоит сказать, что работа в формате интерактивных приложений очень привлекательная для учеников

Ребята и сами инициируют использование такого контента в учебном процессе. Например, при подготовке собственных проектов часто обращаются к сайту по созданию викторин Kahoot! , сами придумывают вопросы, предлагают одноклассникам закрепить материал.

Современные дети виртуозно владеют поисковыми системами, и я всегда продумываю урок с учётом затрат времени на задания по поиску информации. Например, на занятии по древнерусской литературе я даю ребятам время на подготовку, и потом уже не я, а они сами рассказывают, что это за литература такая, в какой период она существовала, какими чертами отличается.

И, наверное, главный секрет, как сделать уроки для современных детей интересными, заключается в предоставлении ученикам права выбора формата подготовки задания. Недавно, например, мои ученики сняли видеоролик, посвященный древнерусской литературе. Они совершили пешую экскурсию по Москве и записали информационные отрывки. Им было интересно этим заниматься, а я была рада, что ребята оказались так вовлечены в процесс подготовки к уроку.

---

А стоит ли вообще что-то заучивать, если любую информацию можно найти?

Петр Зуев:

Я не люблю эти слова — «заучить», «знать». Мне нравится слово «понимать». Ребёнок может выучить, что такое теорема Пифагора, но не понимать, где и как она применяется. Мы можем долго рассказывать, что такое золотое сечение. Но нагляднее и точно запомниться, если объяснить данную пропорцию на объектах, которые построены по этому принципу. Например, здания, музыкальные инструменты, предметы мебели.

Кроме того, чтобы лучше понимать суть предмета мы используем междисциплинарные задания. Возьмём, к примеру, робототехнику. Допустим, есть маршрут, по которому должен проехать робот. И всё начинается вообще с урока литературы, где дети разрабатывают техническое задание. Затем на географии строят маршрут, который может совершить робот, и уже на робототехнике пишут код программы и конструируют роботизированную систему.

Алексей Тарасенков:

Таблицу умножения и другие фундаментальные вещи действительно лучше заучить и знать, да. К датам надо всё же подходить индивидуально. Если ребёнок не помнит дату первого путешествия Колумба — ничего страшного. Конечно, если при этом он знает, где это найти, и вообще он в курсе этих исторических событий.

Тут дело ещё в том, что география — динамичная наука, данные часто и быстро меняются. Например, население мира и разных стран. Заучивать устаревшую информацию нет никакого смысла, когда мы можем найти онлайн-счетчик населения и увидеть результат с точностью до нескольких тысяч. Взять климатические карты — они довольно точные, но климат всё равно меняется. И есть сайты, где можно исследовать климат в реальном времени. Всё это мы используем.

---

Как будет дальше меняться российское образование? Каков, по-вашему, будет баланс онлайна и офлайна?

Петр Зуев:

Надо понимать, что фундамент образовательного процесса — традиционные формы обучения. Учитель был, есть и будет. А цифровые образовательные ресурсы, которые развивает национальный проект «Образование», помогают преподавателю. Например, Российская электронная школа, Моя школа в online, а также Московская электронная школа. Их тоже можно использовать — например, брать оттуда какие-то интересные обучающие ролики, которые можно показать в классе. Всё вместе это даст отличный результат. Один наш ученик завёл во «ВКонтакте» блог по изучению программирования. И это как раз то, к чему мы стремимся, — чтобы ребёнок начиная с 8-го класса не просто смотрел видео в тиктоке, а использовал все эти ресурсы для обучения, саморазвития. Даже гуру IT-индустрии — Стив Джобс, Билл Гейтс — изначально считали, что интернет — это место для обучения, а планшет — для связи, работы и образования.

Алексей Тарасенков:

Мы будем стремиться к тому, чтобы школьники использовали всё образовательное пространство и все ресурсы города. Образование сегодня меняется в лучшую сторону, ученики могут получать знания из разных источников, посещать экскурсии по всему миру не выходя из дома. Присутствовать на лекциях от разных мировых институтов, посещать музеи по всему миру. Тот опыт, с которым мы сейчас столкнулись, пригодится нам в будущем, когда мы выйдем на постоянный очный режим. К примеру, есть дети с дополнительными потребностями, которые не могут ходить в школу и учатся дома. Для них дистанционное обучение — спасение.

Бывает, дети временно не ходят в школу — из-за травм, болезней. Сейчас система дистанционных занятий отлажена, можно будет с лёгкостью проводить эти уроки

Но цифровая образовательная среда нужна не только для дистанционного обучения, но и для очного. Оно точно останется — это живые эмоции, живое общение, оно всегда ценится. С внедрением цифровой образовательной среды абсолютно у всех школьников появится доступ к качественному проверенному контенту. Я знаю, что сейчас благодаря национальному проекту «Образование» и региональные школы оснащаются современным оборудованием и интернетом. Очень радует, что такие возможности теперь есть не только у школьников Москвы.