Учитель в школе должен учить всех. У репетиторов есть право выбора. Правда, выбрать, с кем заниматься, а с кем — нет, может быть непросто. Наш блогер, репетитор по обществознанию Мария Хазова, рассказала о трех случаях, когда ей пришлось отказываться от уроков с детьми. И объяснила, чему эти ситуации её научили.

Я работаю репетитором 9 лет, прекрасно понимаю, как сложно бывает найти учеников. И знаю, как это важно: ведь у нас нет стабильного оклада, от количества клиентов зависит наш доход. А еще — репутация. Ведь довольные ученики и родители могут порекомендовать репетитора своим знакомым. Мне также кажется, что отказываться от работы с ребенком накануне экзаменов или посреди учебного года — неправильно. И все-таки в моей практике было 3 случая, когда мне приходилось прекращать рабочие отношения. Хочу рассказать о них подробнее.

1. Отмена занятий и настрой ребенка

Дано: одиннадцатиклассница, уровень знаний — чуть выше среднего, учится в престижной гимназии и хочет подготовиться к ЕГЭ. Занятия продлились полтора месяца.

К этой девочке я приходила домой. Родителей ученицы видела один раз, мельком. Предложила им познакомиться и поговорить, но они ко мне никакого интереса не проявили. У девочки была хорошая база и большой потенциал, но не было никакого желания учиться. Она не хотела делать домашнюю работу, отменяла из-за этого занятия (говорила, что заболела, уезжает на экскурсию), а если не отменяла — допускала массу ошибок, которых можно было бы избежать, если бы она немного позанималась самостоятельно.

Я пыталась решить проблему: говорила, что не могу отвечать за результат при нерегулярных занятиях, предлагала перенести пропущенные занятия на другие дни. Никакого отклика. С родителями связи не было. Я расстраивалась, потому что видела — девочка способная! Но её подход обесценивал мой труд. А однажды она сказала, что родители в любом случае оплатят ей учебу в том вузе, в который она захочет поступить.

После третьего отмененного за полтора месяца занятия я написала, что продолжать в таком формате не могу. Ученица ответила коротким «ну ок».

Чему меня научил этот случай: надо настаивать на знакомстве с родителями и четко проговаривать график занятий. Теперь я на этапе знакомства говорю, что при отмене двух занятий подряд без уважительных причин мы прекращаем сотрудничество. Стало проще!

2. Разные цели

Дано: одиннадцатиклассник, уровень знаний — высокий. Цель — подготовка к олимпиадам. Занятия продлились 3 недели.

Ко мне обратился эрудированный и самостоятельный молодой человек с четкими запросами: он понимал, каких целей хочет достигнуть и даже по каким пособиям планирует заниматься.

Я сама в прошлом участвовала в олимпиадном движении, а когда начала преподавать, разработала программу, ориентированную на практическое решение задач и развитие эрудиции. Мне показалось, что уж с этим мальчиком будет просто: он же такой замотивированный! Ошиблась. Ученик все время настаивал, что хочет выполнять задания из других пособий, говорил: «В каком году был этот тип упражнений? Не уверен, что мне это нужно!» Я постоянно его убеждала в том, что то или иное упражнение и правда необходимо, это отнимало много времени и рушило всю структуру урока.

Потом выяснилось, что мальчик, помимо репетитора, ходил на очные курсы для олимпиадников и занимался в онлайн-школе, в которой делали упор на подготовку к олимпиадам. Мне об этом никто заранее не сказал. А надо было — ведь так нам было бы проще выстроить образовательную траекторию. Психологически тоже было непросто: я занималась с ребенком, а он будто оценивал меня, проверял.

Я решила поговорить с мамой мальчика, объяснила, что сейчас у меня нет ресурса на то, чтобы переделывать программу, а заставлять ребенка, который прекрасно понимает, как хочет готовиться, заниматься так, как хочется мне, считаю неправильным. Мы мирно попрощались.

Чему меня научил этот случай: надо заранее узнавать, какую цель преследует ученик или родитель, обращаясь к репетитору. Стоит уточнять, где еще учится ребенок, а также предоставлять программу, по которой вы будете заниматься, до старта занятий.

3. Неадекватные родители

Дано: десятиклассница, уровень знаний — средний. Цель — подготовиться к ЕГЭ и олимпиадам. Занятия продлились полгода.

Этот случай — самый грустный в моей преподавательской практике. Ко мне обратилась мама школьницы, попросила, чтобы я подготовила ребенка к ЕГЭ и олимпиаде по обществознанию. Я пообщалась с девочкой, провела вводное тестирование и сказала маме, что смысла готовиться к олимпиаде нет — слишком низкий уровень знаний. Но меня уверили, что девочка все выучит, очень быстро! Я скрепя сердце согласилась. И быстро об этом пожалела.

Девочке было очень тяжело, она не справлялась. Когда мы проходили базовые темы по предмету, у нее случались истерики из-за того, что «мы сделали на уроке слишком мало!» Она приходила ко мне бледная, с синяками под глазами. А после занятий мама спрашивала: «Что проходили? Что не получилось? На какие вопросы она не ответила?» У ребенка было одновременно 6 репетиторов. Желание участвовать в олимпиадах отсутствовало напрочь. Она просто ужасно боялась маму и мечтала только об одном — съехать из однушки, в которой жила с родителями, братом и двумя собаками.

Мы продолжали заниматься, хотя я несколько раз пыталась объяснить маме, что нам стоит сменить вектор — ребенок слишком устает. Но все заканчивалось тем, что родители ругали девочку, а она просила меня больше ничего им не рассказывать.

Когда началась пандемия и уроки пришлось перевести в онлайн, начался какой-то цирк: на фоне лаяли собаки, общались родственники, а мама то и дело встревала с комментариями в духе «да будьте с ней построже!» или «не тупи, отвечай на вопрос».

После очередного такого занятия я просто кричала в подушку от злости, раздражения и жалости к этой девочке. Думаю, именно жалость к ребенку «мотивировала» меня продолжать работать. А еще я боялась конфликта с её мамой. В итоге сказала, что не могу работать «по семейным обстоятельствам». Я порекомендовала им несколько учебных центров, в которых есть психологическая помощь ученикам. А девочке скинула в личку контакт центра психологической помощи детям.

Чему меня научил этот случай: с осторожностью относиться к слишком активным мамам и не обещать подготовить к олимпиаде ребенка, который этого не хочет и у которого на подготовку нет ни сил, ни возможностей.

---

За последние два года я ни разу не прекращала заниматься с ребенком по своей инициативе. Теперь я внимательнее отношусь к процедуре знакомства с будущими клиентами: мы выясняем цели занятий, обговариваем программу. Я не готова работать с теми, с кем мне некомфортно, потому что от моего состояния зависит ход урока. Если мне будет хорошо, значит, и ученику будет проще усвоить материал.

Фото: v74 / Shutterstock / Fotodom