Сколько времени ваши дети проводят на каникулах за чтением книг? Не так много, как хотелось бы? Можно, конечно, заявить, что во всем виноваты смартфоны. А можно посмотреть на проблему чуть глубже — как и сделала наш блогер Катирута Ивкина.

По всей Руси слышен стон родителей — племя молодое «совсем не читает». Стон этот окрашен в разные подтона — «совсем не читает», «читает, только тогда, когда заставляю», «читает, но не то», «читает не так». Авторитеты добавляют надрыва в песню — у 80% школьников выявлены функциональные нарушения чтения — то есть «читают, но не понимают». А мы-то в своё время! Мы читали запоем, «глотали» книги, наши родители скандалили с нами: «Хватит читать!»

Что произошло с нашими детьми? Впрочем, важнее даже ответ на вопрос «как?» — как сделать так, чтобы дети читали? Возможно, я знаю, как.

Почему дети больше не читают

Я открываю книгу. Что дальше? Мне нужно увидеть графические символы, расшифровать их, сопоставить символ с понятием. Чтобы уследить за сюжетом, все это надо сделать быстро, а чтобы сюжет понравился — расшифрованные символы должны визуализироваться и мозг должен сопоставить свежепрочитанное с уже пережитым в жизни.

То есть банальный в общем- то процесс чтения — это достаточно сложная работа для мозга. А мозг очень не любит, когда его заставляют работать. Страшнее работы для нашего мозга только сенсорный голод. Вот тут и находится ответ на вопрос, почему «мы читали», а наши дети — нет.

Моё поколение находилось в состоянии легкого сенсорного голода. Визуальное пространство вокруг нас было спокойным — мебель коричневых тонов, одежда — серая, коричневая, синяя и черная с вкраплениями белого. Неяркие игрушки, которых у детей 1970-х годов было не так уж много. Мы не могли посмотреть цветные мультики в любое время, принятая в обществе модель воспитания не подразумевала развлечений для детей, не предлагала им такое количество готовых решений.

Растущий мозг требовал впечатлений, испытывал голод, и мозгу предлагалось решение — книга

Причём понимать текст и испытывать удовольствие от чтения текста поколению 1970-х было легче, чем современным детям, из-за того, что ассоциативные ряды выстраивать было намного легче. Дети развлекали себя сами. И как развлекали! Кто не помнит, как лили свинец за гаражами, как отчаянно фехтовали палками, как дрались и мирились? А теперь, вспомнив, скажите, уважаемые взрослые — одинаково ли читать, допустим, Крапивина, вам в 11 лет, узнавая себя в его героях, и вашим детям, которые не имеют и десятой доли вашего опыта? Невинная фраза в книге «он промыл у колонки разбитую коленку» для поколения наколенников и шлемов — загадочный шифр — наши дети в массе не разбивали колени, никогда не видели колонок и совершенно не представляют, как ребенок мог вообще где-то оказаться один, около какой то загадочной колонки.

У наших детей резко обеднел собственный опыт, который позволил бы выстраивать ассоциативные ряды с текстом, но обогатилось сенсорное пространство. Яркая одежда, яркая мебель, постоянное визуальное раздражение — рекламные щиты, листовки. Мультфильмы, музыка, аниматоры, игры — все это вроде развлекает, но по большому счету — утомляет.

Возьмем к примеру, абстрактного младшего школьника. Вот он в яркой курточке взял яркий рюкзачок с яркими канцтоварами и пошел в школу в сопровождении родителей. «Бах, бах, бах» — несколько ударов по зрительному центру мозга уже на этапе сборов в школу. По дороге — еще несколько десятков (рекламные щиты). В школе нашего ребенка, кроме того, что будут учить, будут и развлекать — покажут какое-нибудь обучающее видео, мультик или презентацию. Когда ребенок вернется домой, в свою яркую детскую комнату (вы уже чувствуете очередные удары по мозгу?), ребенку дадут «отдохнуть» перед тем, как учить уроки — посмотреть мультик, поиграть в игру — часто на гаджете.

Мозг ребенка уже переутомлен, но добрые родители вишенкой на торте предлагают: «Давай почитаем!»

А потом обидятся: «Вот я в твое время читал!» Правда, сами родители, уже давно не читают — устают, много работы, ответственность. Надо бы немного расслабиться с телефоном в руках. Читать вечером, после всех дел — тяжело.

А теперь внимание — ваш ребенок так же утомлен! Но в отличие от вас, процесс чтения доставляет ребенку еще большую муку — он то еще не обладает навыками беглого чтения. Да и с расшифровкой образов, как мы уже выяснили, у ребенка проблемы.

Что делать родителям

Первое и самое очевидное решение проблемы лежит на поверхности — уменьшить вокруг ребенка информационный шум. Банальные и простые вещи — выбирая мебель в детскую, возьмите что попроще, без всяких «вырви глаз». При выборе одежды — джинсы и толстовка спокойных цветов предпочтительнее неоновых штанов и кислотной футболки. Отдых — в парке или лесу. А гаджеты — увы и ах, им не место на территории детства.

Второй необходимый шаг по дороге в мир книг — это увеличение ассоциативных связей в голове ребенка. Здесь мы должны увеличить личный опыт ребенка. Чем больше ребенок делает сам, чем меньше его развлекают, чем больше и разнообразнее событий в его личной истории — тем больше опыт, тем проще и интереснее ему читать. Ваш ребенок сам, с большим интересом прочтет «Та сторона, где ветер» Крапивина тогда, когда у него будет опыт ощущения в руке натянутой веревки воздушного змея, а не тогда, когда мама с заботой будет предлагать прочесть еще пять страниц.

Ну и последний, по порядку, но не по значимости, момент. Совершенно невозможно читать текст, в котором не понимаешь половины слов. Вот я открываю «Таинственный остров» Жюля нашего Верна. «- Как по-вашему, на каком расстоянии от берега унесло волнами мистера Смита? Пенкроф не ожидал такого вопроса. Подумав немного, он ответил: „Самое большее — в двух кабельтовых“». Прежде чем родителю стенать «Ах, мой сын не читает Жюля Верна, а я вот в его возрасте», родителю следует честно ответить — а стало ли сыну понятно, о каком расстоянии идет речь? И так — практически со всей литературой, считающейся мировой детской классикой. Думаю, посыл понятен — прежде чем небрежно положить перед ребенком книгу со словами: «знаешь, мне кажется, тебе это понравится», эту книгу родитель должен перечитать сам, честно отвечая на вопросы — «все ли здесь понятно моему ребенку», и если ответы отрицательные — в той или иной форме донести до ребенка смысл слов и понятий.

Разумеется, я перечислила не все факторы, влияющие на формирование устойчивого интереса к чтению. Я не назвала роль домашней библиотеки, привычки к чтению у родителей, осталась в стороне роль среды. Есть и чисто технические приемы, влияющие на повышение скорости и техники чтения у детей, как научить работать с текстом и повысить уровень понимания.

Разговор о книге в жизни ребенка можно продолжать долго. Но пока на наших детей действуют три перечисленных выше фактора, никакие технические приемы не откроют для детей книги.

Фото: varandah / shutterstock / fotodom