С сентября в школах начали преподавать финансовую грамотность. Мы уже рассказывали, как говорить с детьми о деньгах и дома, и в школе. А вот наш блогер Катерина Карпова поделилась своим опытом — она ведет уроки функциональной грамотности в 5-м классе.

Началось всё в сентябре, когда мне предложили вести уроки функциональной грамотности. Я посмотрела, какие рабочие программы учителя математики составляют для этого предмета, ужаснулась, сообщила об этом руководству и сказала, что могу взять только 5-й класс.

В первой четверти мы проходим финансовую грамотность. Сначала смотрели фильм «Откуда появились деньги». Ну как смотрели — кто-то смотрел, кто-то отвлекался. Да и как 30 человек поместятся перед экраном среднестатистического ноутбука? Второй урок был дистанционно — нашла им видео «Деньги в разных странах».

На третьем говорили про настоящие и ненастоящие деньги: демонстрировала им купюры из своего кошелька, смотрели на просвет, искали водяные знаки. Дала им задание разработать свою валюту с водяными знаками и системами защиты. Ещё и масло в огонь подливала: «Нет, такую купюру я сейчас на ксероксе подделаю — думай, как защитить». Сидели, крутились, но рисовали.

Далее по программе тема «Как разумно делать покупки?». Раз уж деньги мы нарисовали, надо научиться их тратить. Предложила каждому нарисовать 1 товар, который они хотели бы продать, и назначить за него цену. Так у нас появился импровизированный рынок: дети покупали, обменивали или брали товары в кредит. Главный навык, который предстояло освоить — умение договариваться. Минут за 15 до конца урока еле усадила их на свои места. Стали обсуждать: на что хватило денег, что хотелось купить, но не удалось? С кем и как удалось договориться? Что мешало, что можно улучшить? Что такое важный, значимый товар?

Следующая тема — «Кто такие мошенники?» Но как об этом говорить со школьниками? «Внимание, дети, это — мошенники!» и показывать пальцем на картинки? Тут ко мне подходит Лизка, у неё в руках пакет, в пакете — штук 40 склеенных кубиков: «У меня руки трясутся, я их вчера весь день клеила!» — говорит она. Уточняю, что же это у неё такое. «Это нияси! Я их буду продавать сегодня!»

Что это вообще такое? Может, я перепутала, и она их как-то по-другому назвала, но от удивления я забыла попросить повторить название. Следом прибежала Тая: «А я буду гадать за деньги! Вот, карты принесла!» И радостные такие стоят, достают деньги, нарисованные на прошлом уроке, раскладывают на партах. Потом приходят те, у кого собралось целое предприятие КФСи — они притащили бумажные гамбургеры, картошку фри и «кассовый аппарат». Так, у нас тут целые предприятия намечаются!

Мальчики вдвоём создали банк ВТБ, другой создал некоммерческий банк и назвал его «Лохотрон»

И всё это вот здесь и сейчас происходит на перемене, перед началом моего урока! Они раскладывают принесённое из дома, сдвигают парты, Ангелина подходит ко мне и спрашивает тихо: «А можно я буду гаишником?»

Звонок прозвенел. «Поднимите руки, кто будет какой-либо организацией. Я сейчас опрошу всех, кто за что отвечает, потом поделю вас. Несколько организаций будут работать первые 10 минут. Другие — остальные 10 минут. Потом мы останавливаемся, садимся на свои места, немного говорим по теме сегодняшнего урока, заканчиваем игру и подводим итоги. Всем всё ясно?»

И тут класс закипел. Галдят, шумят, торгуются. Хорошо, что это последний урок. К нам даже завуч заглянул, выяснить, что у нас тут происходит. В этот момент я как раз говорила: «Меняемся! Рынок мистических услуг закрывается, продажа неясей и Лохотрон — тоже! Открываются КФСи и ВТБ! Десять минут пошло».

Пока все столпились в КФСи за картонной картошкой фри, я подозвала к себе Ангелину: «Будешь со мной полицейским? Вот список, что надо делать. Начнем с проверки документов». Ангелина радостно закивала и раздобыла где-то настоящую картинку с жетоном полицейского. Сказала, что купила у Лизы. Жетон мы прицепили к её жилетке на мою заколку. «Итак, — объявляю я классу, — стоп. Заканчиваем торговлю, рассаживаемся. Успокаиваемся, слушаем меня. Сейчас настало время служебных поверок. Мы с Ангелиной — полицейские — придём к вам проверять ваши заведения. Все готовы?»

Подхожу к самому крупному столику с табличкой КФСи, говорю: «Здравствуйте, я полицейский, Екатерина Павловна меня зовут, документики предоставьте на вашу организацию. Так, спасибо. Чтобы подтвердить, что вы прошли проверку, перейдите по ссылочке — мне перед начальством надо отчитаться». Дети радостно смотрят на бумажку, тычат пальцем в как будто пришедшую на телефон ссылку.

«Вам там смс-кой код пришел, назовите его, напишите вот тут (пишут!), галочку вот тут поставьте, а вот тут подпись (ставят!). Спасибо, всего хорошего». То же самое мы проделываем с оставшимися организациями. Везде проходят по ссылочке, называют код, ставят галочку и подписываются.

«Так, объявляю итоги проверки. Все ваши средства на счетах, все сбережения и магазины, банки и кафе перешли в собственность к нам с Ангелиной. Вот документы». Поднимаю вверх те самые листочки, которые они подписывали. Вопли детей разлетелись по всей школе!

— Кто мы? Кто мы с Ангелиной?

— Мошенники!

— Какая тема сегодняшнего урока?

— Мошенники!

— Как можно было догадаться, что мы мошенники? Что надо было и не надо было делать? Вот сейчас, кто скажет мне, что вы сделали неправильно, получит свой магазин назад.

И мы начали составлять список их действий, как они должны были реагировать, чтобы предотвратить или догадаться, что происходит что-то не то. В конце урока тянет руку Лизка и возмущённо-восторженно произносит: «Я знаете что поняла, Екатерина Павловна! Эти правила надо наизусть выучить!»

Иллюстрация: Vectorium / Shutterstock / Fotodom