Вы заходите в класс, а все ученики уткнулись в смартфоны и будто не хотят учиться. Что делать? Наш новый блогер, психолог и методист Иона Гусаченко, рассказывает, какие приёмы и учительские лайфхаки можно использовать, чтобы стать интереснее телефонов.

Я работаю психологом-методистом, составляю обучающее программы и часто слышу от родителей и преподавателей, что дети стали какие-то другие и вообще поколение иное. «Мы такими не были!» — звучит со всех сторон.

Действительно ли это так? И да, и нет. Современные дети быстрее обучаются, потому что изменилась среда. Их мозг максимально пластичен, реагирует на внешние раздражители. Абсолютно нормально, что детям нравятся гаджеты, потому что они рядом с ними всё детство. Изменились ли общие свойства их нервной системы относительно нашей? Вовсе нет, эволюция так быстро не работает. Поэтому к ним всё ещё применимы общие законы нейропсихологии и физиологии.

Ещё говорят, что всё плохо с детским вниманием и дети сейчас разболтанные и расхлябанные, а вот раньше было лучше. Вспомните себя на уроках. Отвлекались? Ну конечно! Рисовали, читали книгу под партой, разговаривали с соседом? Да, однозначно. Кто-то даже бумажками через трубочку плевался. Моя мама до сих пор хранит мои школьные тетрадки, разрисованные вдоль и поперёк. Сейчас просто появился предмет, который более очевиден и на который можно свалить все погрешности в подаче материала. Отвлекались-то почему? Скучно, монотонный голос, непонятно, ничего не видно, хочется спать. Это нормально!

Если мы говорим про детей пяти-шести лет, то сколько по времени они могут удерживать внимание? От силы 15 минут — и то, если перед вами ребёнок с сильной нервной системой. Если перед вами ребёнок со слабой нервной системой, высока вероятность, что он вот-вот встанет на голову. Это нужно иметь в виду при построении урока, а не ждать, что дети будут сидеть напротив вас, словно восковые фигурки.

Дети в принципе не могут мешать вам вести урок, так как урок проводится для них. Стоит строить занятие исходя из их особенностей

Дети со слабой нервной системой быстрее вовлекаются в занятие, но могут и быстрее выключиться и начать заниматься другими вещами, например телефоном, что негативно сказывается на усвоении материала. Ученикам с сильной нервной системой, наоборот, может не хватать стимула, чтобы включиться в процесс.

Чтобы с этим совладать, можно и нужно сначала собрать информацию о каждом ребёнке. В первую очередь провести психодиагностику (внимание, память, мышление, сила нервной системы) и проанализировать результаты. В школе этим, по идее, занимается психолог, но у него столько отчётности, что результаты не доходят даже до классного руководителя, не то что до родителей. В организациях, которые занимаются дополнительным образованием, возможностей больше. Если нет времени и сил разворачивать целую батарею тестов, то можно попробовать провести теппинг-тест, но это до занятия, а вот во время?

Так или иначе, всё сводится к двум пунктам: захватить и удержать внимание. Кто у нас является самой яркой фигурой в образовательном процессе? Конечно, педагог. Замечательно! Что делает педагог во время занятия? Ходит!

Я категорически против преподавателя, который сидит. Что это вообще такое? Где-то в углу с высоты своего авторитета взирает на учеников

Первый методический приём — ходьба. Между рядами и возле доски. Если вы двигаетесь, то вы уже объект, за которым следят. Не привязывайтесь к месту. Кстати, ещё один нюанс, который не так относится к методике, как всё остальное, но всё же, — это расположение парт. Стоит уходить от классической школьной расстановки в три ряда и поиграть с расположением. Важно иметь возможность подойти к каждому ученику, а не перелезать через всю парту.

Следующий момент — зрительный контакт. Помните, сейчас мы привлекаем внимание. Очень важно смотреть ученикам в глаза, тем самым вы уже к ним обращаетесь. Причём продолжительность и интенсивность зрительного контакта тоже важна. Например, ученик, сидящий с телефоном, когда вы на него смотрите, обязательно отложит свой девайс.

Далее рассмотрим задействование. Ученики скучают тогда, когда они не вовлечены в процесс. Когда они наблюдатели, а не активные участники процесса. Что мы делаем, чтобы ученики были с нами? Занимаем их руки. О чём мы можем попросить ребёнка с телефоном? Взять карандаш. Ещё лучше — дайте ребёнку этот карандаш, пусть он его возьмёт.

Всё это здорово, скажете вы, но этих приёмов хватает ненадолго, дальше всё по новой. Окей, тогда добавляем следующий приём — темп. Динамика позволяет держать учеников собранными и занятыми. Расстояние между заданиями должно быть чуть быстрее оптимального, чтобы ученики всё ещё были включены, а также тренировали скорость мышления. За счёт чего создаётся темп любого публичного выступления? Речь. Вспомните, как говорили те учителя, которых вам хотелось слушать. Верно! Громко и чётко, а ещё эмоционально. Когда мы занимаемся с учениками, то делаем акцент на интонационном чтении. Педагогу тоже не стоит об этом забывать. Постоянно следите за своей речью.

Это те методические приёмы, которые может использовать любой. В чём специфика именно преподавателя? В структуре и целях

Держите в голове, а лучше запишите, чего вы хотите добиться от учеников в каждый из уроков и что дети получат за это, то есть чёткие критерии успеха и поощрения. Например, решил все примеры — это наклейка и конфетка. Решил быстрее всех — ещё одна наклейка. Выстраивайте понятную систему поощрений и следуйте ей, чтобы не было такого, что захотел — дал поощрение, захотел — забыл. Попробуйте сейчас написать критерии успеха для ваших подопечных. Даже урок без смартфона — повод дополнительно поощрить. Не ругайте тех, кто достаёт телефон, лучше поощряйте тех, кто этого не делает.

Давайте ещё подробнее про поощрения. Как вы поощряете своих учеников? Сколько вы можете назвать способов, кроме оценок? Здесь стоит упомянуть поведенческий анализ и теорию научения: Павлов, Скиннер и Торндайк, ещё Карен Прайор (её книгу «Не рычите на собаку», уверена, должен прочитать каждый педагог). Основные навыки закрепляются только при положительном подкреплении: сделал желаемое действие — получи кусочек вкусняшки. Это должно быть не только то, что вы можете дать, но то, что будет интересно и приятно ученикам. Нет смысла поощрять тем, что непривлекательно.

Но и этого недостаточно! Как стать интереснее смартфона? Надо быть интереснее смартфона

Какими качествами, на ваш взгляд, обладает идеальный педагог, которого хочется слушать? Вспомните своих любимых преподавателей. Какими они были? Обычно вспоминают именно тех, кто был остро вовлечён в происходящее, был профессионалом своего дела и обладал ярким образом. Преподаватель в первую очередь личность, а потом уже преподаватель. Иногда полезно задавать себе вопрос: мне было бы интересно ходить на свои уроки? Детям, особенно постарше, интересна и важна личность. Смысла прятать её нет. Да, мы не ходим на работу в купальнике и не говорим на классном часе о бывших мужьях, но если у вас есть хобби, то ученики могут об этом знать. Особенно если вы ведёте соцсети. Подписка в соцсетях — это нормально, не нужно этого бояться, как и прятаться. Можно завести два аккаунта в том же Instagram: один закрытый для себя и ваших близких друзей, где вы в трусах едите жареную картошку, а другой — для учеников.

Чтобы быть интересным детям, нужно быть интересным самому себе. Преподаватель с горящими глазами, насыщенной жизнью и стремящейся быть вместе с детьми, а не отчитывать программу, обречён на успех. Особенно если он использует методические и психологические приёмы, а не ждёт, что ответственность за усвоение материала возьмут на себя шестилетние дети.

Фото: Shutterstock (Maximumm)