Кажется, что дошкольникам дистанционка даётся легче всего, ведь им не надо готовиться к экзаменам или осваивать обязательную школьную программу. На деле же детские сады оказались совсем не готовы к онлайн-формату. Наш блогер Дмитрий Садовский рассказывает, с какими проблемами столкнулось дошкольное образование.

Многие педагоги дошкольного образования сегодня остались без работы. Особенно пострадали те, кто вёл занятия и преподавал в частных центрах. Вы, вероятно, зададитесь вопросом, почему они не перешли на онлайн-обучение? Неужели дошкольный педагог не может перевести свою деятельность на удаленный формат, как это делают другие «педагоги-предметники»? Объясняю, почему это невозможно.

Учитель не может контролировать процесс

Дошкольная педагогика базируется на личном присутствии, особенно когда речь идёт о подготовительных курсах к школе. Например, при работе с письмом нужно следить за осанкой, постановкой руки, психологическими особенностями, подбором формата и заданий, которые отвечают индивидуальными особенностям ребенка (например, левша-правша, усидчивый-гиперактивный и т. д.). Не менее важен конструктивный диалог с родителями, потому что педагогика — это не только про ребёнка, но и про того, кто его воспитывает. То есть существует много нюансов, которые невозможно отследить онлайн.

Дети не понимают, зачем они учатся

Онлайн-обучение больше подходит для людей, которые мотивированы, нацелены на результат и понимают, чего хотят. То есть оно больше подходит для взрослых, чем для детей.

Возьмём, к примеру, нынешнюю ситуацию со школьниками и студентами. Очень многим школьникам (это ни для кого не секрет) тяжело даётся дистанционное обучение. Почему? Мы привыкли, что педагог — это надзиратель (Макаренко, один из центральных педагогов XX века, апробировал свои идеи именно в детских исправительных учреждениях).

В наших садах и школах за нами постоянно наблюдают и следят за всем: от поведения и внешнего вида до успеваемости. Когда же контроль ослабевает, например, при поступлении в вуз, где студент предоставлен самому себе, начинаются проблемы с успеваемостью и посещаемостью.

Родители не верят в игровую методику

Конечно, есть ещё один подход к обучению, который, казалось бы, можно было использовать в онлайне: «педагогика как игра». В игровой педагогике акцент делается на игру, как на основную форму занятия, ведь для ребёнка игра — это важный инструмент познания мира и получения о нём информации. Её можно выстроить через компьютерный софт: посмотрите, например, интересные наработки по преподаванию через Minecraft. Это выглядит как интересный рабочий инструмент, который должен работать в онлайне.

Однако тут мы сталкиваемся с другой проблемой: многие родители не воспринимают игровую методику, так как они выросли на другой педагогике, на педагогике контроля и сухой дидактики. Поэтому многие мои коллеги, поддерживающие игровую методику, столкнулись с тем, что родители отказываются платить за занятия, аргументируя это словами: «Мы не можем и не хотим платить за то, что вы играете в игры с детьми, в этом нет обучения».

Поэтому приходится снова возвращаться в прошлое, к тому же Макаренко. Потому что, столкнувшись с трудностями и необходимостью платить за квартиру, еду, кредиты, педагоги вынуждены возвращаться к отжившим себя системам. Мы попадаем в ситуацию, где страдает не только педагогика, как наука, и её практическая составляющая, но и ребёнок, как единица, на которую эта педагогика направлена.

С детьми некому заниматься

Моя коллега, работница обычного государственного детского сада, рассказала, что самые ответственные педагоги сейчас скидывают родителям видео с заданиями. Например, недавно был праздник пасхи. Детям предложили создать кулич: нарисовать, слепить, собрать из кубиков и т. д. Но такие форматы не будут работать.

Дети уже несколько недель сидят дома (если условия изоляции соблюдаются), запертые с людьми, которые либо работают удалённо, либо потеряли работу. Многие не могут уделить ребёнку достаточно времени и внимания, особенно в неполных семьях. Да и в полных семьях, где один родитель работает, а другой (как правило, мать) занимается ребёнком, возникают проблемы.

Я занимаюсь детской дошкольной педагогикой около 10 лет. К сожалению, этот сегмент не воспринимается как профессия для мужчин. Очень многие отцы, с которым я сталкивался, выражали скрытое или открытое недоумение, почему я выбрал эту работу, так как они это работой не считают.

Но следить за ребёнком, быть вовлеченным в его жизнь — это огромные затраты внутреннего ресурса. Поскольку ребёнок — существо активное, он требует к себе очень много внимания, поэтому акценты смещаются с себя на него. Воспитательная функция чаще всего возлагается на мать, а помимо этого она должна ещё быть «хранительницей домашнего очага»: заботиться о муже, домашних делах, родственниках. Женщины в таких условиях быстро выгорают.

Матери запираются в туалете или ванной с телефоном или планшетом, потому что хотят самоизолироваться внутри изоляции

Не от вируса, а от семьи, от обязанностей, которые на них возложило общество. Изолироваться от патриархальных моделей, созданных этим же самым обществом для обслуживания самого себя.

Это естественное желание — пожить для себя. Не для ребёнка, не для своей семьи, не для своего государства, а именно для себя. К этой потребности, кроме как с пониманием, иначе никак нельзя отнестись. Перекос в обязанностях и требованиях для женщин, и отсутствие таковых для мужчин, сильно перегружает первых, сжигая их ресурсы.

К чему я веду? Внутри всего этого ребёнок попадает в ситуацию, когда он полностью предоставлен сам себе. И как же тогда он должен лепить, рисовать, собирать из кубиков кулич, когда он лишён любой помощи. Фантазия ребёнка — это океан. Но океан, лишённый течения, без приливов и отливов, рискует попасть в застой. Движение этой воде даёт педагог и родитель, но мы попадаем в ситуацию, когда ни один из них не может помочь.

---

Я не хочу кого-то обвинять и искать виноватых. Моя задача — постараться объективно взглянуть с разных сторон на ситуацию с дошкольным образованием внутри того глобального кризиса, в котором мы сегодня оказались. Очертить его границы, чтобы понять глубину проблемы, а главное, наметить векторы выхода из этой печально складывающейся ситуации, чтобы не потерять в ней ни себя, ни детей, ни ту педагогику, которую мы заслужили.

Фото: Shutterstock (Lithiumphoto)