Почему детям не нравится писать сочинения? Вот тема, вот ручка с бумагой — напиши что думаешь. Но нет. Так у нас не работает. Сразу возникают вопросы: почему это ты думаешь так? Мы же говорили, что имел в виду автор и в чем суть произведения. Переписывай! Наш блогер, учитель английского Дарья Андреева, размышляет, почему школа так настойчиво отбивает у детей желание выражать свои мысли.

Недавно бывшая ученица попросила меня помочь отредактировать ее эссе — ей задали написать его на уроке английского в институте. Девушка эта, к слову, очень умная: у неё потрясающая память, все выпускные экзамены она сдала на 90+ баллов. В эссе ей надо было объяснить, почему она хочет стать врачом (вуз — медицинский). Я подправила грамматику, добавила «красного словца» и отправила сочинение обратно. А потом с удивлением узнала, что текст этот моя бывшая ученица написала с большим трудом. И что она вообще ненавидит писать сочинения. Хотя в эссе она так пронзительно рассказывала о своем желании стать врачом! Я аж сама захотела пойти в медвуз. И этот человек не любит писать сочинения?

И тут я поняла: дело не в теме эссе. Девушка ненавидит письменные работы из-за школьного подхода к этому формату. Каждый год дети мне говорят одно и то же: «Фу, опять сочинение. Я не умею писать. Я ненавижу это». Я слышу подобные фразы даже чаще, чем «Здравствуйте», «Спасибо» или «Можно туалет?» Сочинение на родном языке вызывает у детей тихий ужас, а когда надо писать на английском, они вообще впадают в беспросветное уныние.

Хотя сочинение — одно из самых доступных средств выражения мыслей!

Почему же детям, подросткам, которые так любят делиться своим мнением, не нравится этот формат? Да потому что его взяли и подчинили множеству критериев — будто это математическая задачка.

Вспомните, как оцениваются сочинения на экзаменах. Эксперты могут поставить 1 балл, если им не понравится ваша мысль, и 5 — если идея соответствует критериям из справочников. Считаю, это несправедливо по отношению к тем, кто пишет работу. Я готовлю ребят к написанию писем и эссе на ОГЭ и ЕГЭ по английскому и проверяю их, поэтому знаю, о чем говорю.

Чтобы тебе присвоили высший балл, нужно использовать определенные фразы и приводить конкретные цитаты, само сочинение должно быть выстроено по заданному образцу. Никакого творчества, сплошная дрессировка и умение влезать в рамки примитивного шаблона. Я больше, чем уверена, что Пушкин или Достоевский с треском провалили бы написание итогового сочинения, а на ЕГЭ их бы вообще не пустили.

Детям внушают, что их мысли чего-то стоят, если соответствуют шаблону. Когда ребенок слышит, что его оригинальная идея, которую он постарался выразить словами, попробовал её аргументировать, неправильна, это ранит большее, чем неверно решенная задача по математике. Мне кажется, такой подход к письменным работам — одна из главных причин, почему дети так часто списывают готовые сочинения из интернета.

Если нельзя сказать, о чем я думаю, то ради чего это все? Зачем стараться?

Что можно изменить? Начать стоит с переосмысления существующей системы оценивания. Я не говорю, что мы должны отказаться от оценок. Надо разобраться с критериями. Оценивать не соответствие шаблонам, а оригинальность идеи, попытку объяснить своё мнение, красоту изложения.

Учителям надо поощрять в детях критическое мышление и желание найти в произведениях или заданных вопросах что-то новое, своё, отличное от мнения автора, педагога, одноклассников. Очень важно дать детям возможность нащупать свой стиль, свою манеру изложения.

Ну а пока придется и дальше заучивать одни и же фразы, использовать однотипные приемы и пачкать бумагу скучными эссе и сочинениями, которые не интересны ни пишущему, ни читающему.

Фото: Vitalii Stock / shutterstock / fotodom