«Зачем мне это знать?» — школьный вопрос, на который никто никогда не отвечает честно. Блогер «Мела» Данила Геннадьевич разбирает конкретные примеры, как говорить с ребенком, что работает, а что — точно нет. Без пафоса. С верой в здравый смысл.

Подростки всё чаще, спрашивая о том, зачем им нужен какой-то предмет или тема, получают в ответ мямленье про развитие мышления. Мы честно признаём: не всё, изучаемое в школе, пригодится нам в жизни. Но тогда как мотивировать учиться?

Вопрос «Зачем мне это знать?» всегда напоминает мне будильник в понедельник: появляется внезапно, звучит раздражающе, но игнорировать его не получается.

Каждый день в школах десятки детей смотрят на квадратные корни, анализируют басни, читают про реформы Александра II и спрашивают: зачем?

Они не провокаторы. Они не лентяи. Они просто иногда не верят нам на слово.

Часто наши ответы звучат неубедительно. Мы пытаемся, правда. Но дети видят, когда мы сами сомневаемся. В глубине души мы ведь тоже знаем: не всем пригодится синус угла или знание действующих лиц в комедии «Горе от ума». Но мы продолжаем настаивать: учи, надо.

Может, стоит сказать честно: «Да, ты не будешь использовать это в жизни. Да, ты забудешь половину. Но ты учишься не ради формул, а ради того, чтобы вообще уметь учиться. Чтобы не испугаться задачи. Чтобы пробовать, ошибаться, идти дальше. Потому что школа — это не склад полезных знаний, а полигон, где ты тренируешь самого себя».

Но просто честности иногда бывает недостаточно. Подросток не начнет учить геометрию просто потому, что мы мило поговорили. Нужны конкретные действия. Например, дать право выбора. Не на уровне «Хочешь — учи, хочешь — нет», а на уровне «Ты можешь сам выбрать, с чего начать, как распределить нагрузку, где взять помощь». Дети гораздо охотнее берутся за то, что чувствуют своим решением.

Или, например, перевести задачу из абстрактной в личную. Мы можем предложить ребенку представить, что ему нужно рассчитать, сколько плитки надо для пола в комнате. Иногда достаточно одной такой подсказки, чтобы ребенок вдруг понял: ага, это про реальность.

А еще помогает… скука. Да-да. Шанс соскучиться, столкнуться с тишиной, с невозможностью просто нажать на кнопку и получить удовольствие.

Учеба — один из немногих процессов, где нет мгновенной награды

И если мы чуть-чуть уменьшим фоновый шум — отключим сериалы, отложим в стороны телефоны, уберем любой другой бесконечный поток развлекалова, то мозг сам начнет искать смысл даже в сложном.

Еще одно — поддержка. Не как проверка, а как участие. Давай вместе попробуем. Я тоже не всё понимаю. Давай начнем вместе, но дальше ты будешь делать сам. Это не про контроль, а про соавторство. Удивительно, но подростки намного охотнее идут в работу, если рядом есть кто-то, кто не учит их, а просто находится рядом.

И наконец, важно признавать слабости. «Мне это тоже было неинтересно», «Я тоже не понял, зачем это учить», «Мне тоже казалось, что я зря всё это делаю». Иногда такая простая фраза работает лучше всех аргументов. Потому что делает нас не врагами, а союзниками.

Когда ребенок спрашивает про то, зачем ему это знать, он на самом деле дает нам понять, что ему трудно. И если мы ответим честно, с уважением, без паники, то он, возможно, не бросит ручку. Он попробует еще раз. Даже если не видит смысла. Даже если не понимает пользы. Просто потому, что кто-то рядом сказал: «Я в тебя верю. Ты справишься. А смысл? Смысл найдется потом!»

Обложка: © vchal / Shutterstock / Fotodom