Аутичная девушка Айман Экфорд рассказывает о проблемах, которые у неё появились после обучения в обычной школе, и о том, как этих проблем можно было бы избежать.

Мне до сих пор сложно вспоминать о средних классах школы, хоть прошло уже пять лет с тех пор, как я окончила одиннадцатый класс. Моя жизнь очень сильно изменилась. В моей стране началась гражданская война, и я была вынуждена уехать оттуда. Я поселилась в городе, в котором до этого ни разу не была. Изменилось моё собственное отношение ко многим вопросам. Изменилось многое, но кое-что осталось неизменным. Мне по-прежнему не хочется думать о школе и я не могу спокойно о ней вспоминать. Мне по-прежнему сложно избавиться от некоторых проблем, которые появились благодаря школе. И если бы меня спросили, какая была самая серьёзная глупость, которую я допустила в своей жизни, я бы ответила, что глупее всего было моё безоговорочное доверие родителям. Я думала о том, что значит «сила воли», в которой мой отец видел корень всех моих школьных проблем. Вместо того, чтобы задуматься о самих проблемах.

Я думала, как выжить в школе вместо того, чтобы думать, как избежать её, потому что мне было бы лучше учиться дома

Здесь я собрала информацию о юридических тонкостях перевода ребёнка на семейное и домашнее обучение. Я не считаю домашнее обучение идеальным вариантом и не считаю, что оно однозначно лучше обычного школьного образования. Многие аутичные дети сами борются за своё право учиться в обычных школах вместе со своими друзьями, для многих переход из специализированных учебных заведений в обычную школу — опыт, изменивший всю их жизнь.

Есть и те, на кого крайне плохо влияет обычная школа, но при этом они не способны учиться самостоятельно. Для таких детей лучше подходят небольшие частные школы. Если у вашего ребёнка есть официальный диагноз и инвалидность, вы также можете выбрать надомную форму обучения, при которой ребёнок будет учиться дома, а из школы к нему будут приходить учителя.

Итак, я не пропагандирую домашнее образование. И я не пропагандирую инклюзивное образование. Я пропагандирую логический подход к выбору метода обучения, который подходит именно вашему ребёнку.

Очень часто именно ребёнок может определить, какая форма обучения была бы для него лучшей

И родителю достаточно легко понять объективность его заявлений, если родитель постарается разобраться в конкретной школьной ситуации без использования общепринятых стереотипов. В большинстве случаев нежелание идти в школу обусловлено вполне конкретными проблемами. Кроме того, быть первым аутичным ребёнком в школе так же непросто, как быть первым чернокожим ребёнком в американской школе для белых. Потому что все отличия, особенно те, которые считаются «некрутыми», воспринимаются детским коллективом крайне негативно. И очень часто аутичным детям нужна помощь даже для того, чтобы нормально пережить школьные годы. Я составила три списка: об образовании аутичного ребёнка, об особенностях коммуникации и о сенсорных особенностях ребёнка, которые надо учитывать в школе. Эти списки не универсальны и подобных пунктов существует гораздо больше. Я лишь обратила внимание на самые распространённые проблемы.

15 школьных проблем аутистов, которые стоит учитывать родителям и учителям

1. Внимательно отнеситесь к тому, комфортно ли чувствует себя ребёнок в новой школе. Подвергается ли он травле со стороны родителей и учителей, может ли он находиться в школе, несмотря на сенсорные проблемы. Возможно, есть необходимость выбрать другую школу или даже другую форму обучения.

2. Прислушивайтесь к вашему ребёнку. Запомните, — «я не хочу идти в школу» — это не каприз. Прислушаетесь вы к этому заявлению или нет, действительно может быть вопросом жизни и смерти. Большинство аутистов, которых я знаю, в школьные годы всерьёз думали о самоубийстве. И они не убили себя только потому, что обстоятельства сложились иначе. И у большинства аутистов есть серьёзные психологические, а иногда даже и физические проблемы, приобретённые ими в школьные годы. Прежде чем убеждать ребёнка, что в школу ходить надо потому что «все дети ходят в школу», и думать насколько ужасно было бы не оправдать общественные ожидания, подумайте над тем, насколько ужасно вам будет, если ваш ребёнок покончит с собой. Или если у него на всю жизнь останутся серьёзные психологические проблемы, а вы будете осознавать, что именно вы в этом виноваты.

3. Если ваш ребёнок хочет учиться в обычной школе, не лишайте его этого права. В конце концов, он не будет всю жизнь жить в изоляции!

Помните — ваш ребёнок имеет право на обучение в обычной общеобразовательной школе

4. Помните, что инклюзия и запихивание ребёнка в обычную общеобразовательную школу, где для таких, как он, не созданы никакие условия, не одно и то же.

5. Поговорите об особенностях вашего ребёнка с его классным руководителем и, возможно, директором школы. Помните — они в любом случае заметят, что ваш ребёнок отличается от остальных детей, и лучше, если они будут знать причины этих отличий. Кроме того, скорее всего учитель серьёзнее отнесётся к проблемам вашего ребёнка, если будет знать, что у этих проблем есть объективная причина. Большинство российских преподавателей ничего не знают об аутизме, поэтому полезно было бы заранее продумать, как именно вы будете рассказывать им об этом.

6. В разговоре с учителем обратите внимание на конкретное поведение вашего ребёнка, которое отличается от общепринятой нормы. Большинство учителей оценивают поведение ребёнка на основании общепринятых стереотипов. К примеру, они могут считать, что ребёнок лжёт, если он не смотрит в глаза. Или думать, что ребёнок не знает урока, если он не может сформулировать свой ответ устно.

7. Если ребёнок не понимает, как формулировать свои мысли устно, объясните это преподавателю и предложите давать вашему ребёнку задания в письменной, а не в устной форме. Большинству аутичных детей, которых я встречала, не помогли научиться формулировать мысли устно. Необходимость что-то пересказывать устно стала причиной того, что им ещё сложнее было учиться в школе и формулировать устно что-либо, не только школьные тексты.

8. Поговорите с преподавателем о других особенностях обучения вашего ребёнка. Очень многие аутичные дети достаточно неуклюжи, и это может стать серьёзной проблемой на уроках физкультуры. При этом сам ребёнок не виноват в своей неуклюжести, её нельзя преодолеть усилием воли. У многих аутичных детей исполнительная дисфункция и проблемы с переключением внимания. У некоторых аутичных детей есть проблемы с мелкой моторикой. Среди аутистов больше людей с дискалькулией (проблемы со счётом), дислексией (проблемы с чтением) и дисграфией (проблемы с правописанием). Кроме того, у аутичного ребёнка может быть сопутствующий диагноз, например СДВГ.

Вы лучше знаете особенности восприятия и обучения своего ребёнка, и лучше, если учитель тоже будет знать о них.

9. Предупредите учителя о стимминге ребёнка и попросите разрешить ребёнку стимить на уроке (если, конечно, стимминг не мешает другим детям). Для многих аутичных детей крайне сложно отказаться от стимминга. И если они будут сосредоточены на том, чтобы не стимить, им гораздо сложнее будет учиться и воспринимать новую информацию.

10. Если стимминг вашего ребёнка мешает окружающим или может причинить вред его здоровью, попытайтесь заменить его на менее опасный вид стимминга.

11. Объясните учителю, что ребёнку может быть сложно выполнять некоторые «абстрактные» задания. Например, составлять предложения со словами на заданную тему или рисовать рисунок на свободную тему. Очень многим аутичным детям нужны чёткие задания и указания. И те задания, которые кажутся для большинства детей очень простыми, могут быть для него сложными, и наоборот.

12. Если в школе принято водить детей в столовую и кормить их одинаковым обедом, предупредите учителя, если у вашего ребёнка есть непереносимость определенной пищи. Среди аутистов больше людей с непереносимостью глютена и с другими проблемами пищеварения. Кроме того, некоторую еду аутичным людям практически невозможно есть из-за её текстуры.

13. Если в вашей школе есть строгая форма из определённого материала, убедитесь, что ваш ребёнок может такую одежду носить. Не заставляйте его надевать неудобную школьную форму.

14. Объясните преподавателю, что вы не хотите, чтобы он пытался сделать из вашего ребёнка «нормального», насильно его социализировал и навязывал ему образ мышления, который ваш ребёнок всё равно не сможет принять.

15. При возможности отправляйте ребёнка в школу вместе с тьютором. Даже если у вашего ребёнка нет сильной потребности в индивидуальном учебном плане и в постоянной специальной помощи, присутствие тьютора может сильно снизить количество школьных проблем.

О чём стоит поговорить со своим ребёнком

1. Помните, что другие дети, скорее всего, покажутся вашему ребёнку очень странными и неадекватными. И он им, скорее всего, покажется таким же.

2. Объясните ребёнку, что класс — это как лотерея, и там не обязательно будут понимающие и интересные люди, с которыми легко общаться. Но такие люди там вполне могут быть.

Не надо рисовать для ребёнка прекрасные картинки о «ребятах, которые обязательно станут друзьями» и «детках, с которыми интересно болтать на переменках»

Пусть ваш рассказ будет более правдив. Иначе вы можете потерять доверие ребёнка.

3. Научите своего ребёнка давать сдачи обидчикам. Объясните ему, что способ «не обращай внимания и они отстанут» скорее всего не подействует. Расскажите, какие именно действия одноклассников надо расценивать как оскорбительные и к кому обращаться за помощью.

4. Объясните ребёнку разницу между нападением и самообороной как можно точнее и конкретнее.

5. Задавайте ребёнку конкретные вопросы о том, что происходит в школе. Он может не понимать, что именно вы хотите услышать, когда задаёте ему вопрос: «что нового было в школе?». Ведь нового было очень много. К примеру, открытое окно на уроке, новые конфеты в столовой, новый плакат на двери, новая тема по математике и новые попытки соседа по парте побить вашего ребёнка ногами. Всё это «новое». Но откуда ему знать, что рассказ учителя вам менее интересен, чем побои одноклассников?!

6. Скажите ему, о каких именно вещах он должен вам рассказывать. К примеру, побои, странные комментарии одноклассников, которые он не может понять, оценки, даты контрольных работ, то, что надо сдать деньги на школьные нужды.

7. Постарайтесь не использовать в своих вопросах абстрактные слова, связанные с описанием эмоций. Например, «Не обижают ли тебя в школе?».

Ребёнок может не понимать, как это «обижаться», а раз он не обижается, значит, его и не обижают

8. Предупредите ребёнка, о каких вещах он не должен говорить в школе.

9. Не заставляйте ребёнка общаться с другими детьми, если он этого не хочет, чтобы не вызвать у него еще большую неприязнь к общению. Помните, что у многих аутичных детей бывают сильные сенсорные перегрузки, и общаться на переменах для них фактически нереально.

10. Если ребёнок в определённых обстоятельствах не может говорить, то подумайте над тем, что у него должна быть возможность использовать альтернативную коммуникацию. Поговорите об этом с классным руководителем.

11. Попросите преподавателя понаблюдать за тем, не травят ли вашего ребёнка в школе. Если у вас есть знакомый, работающий в школе, в которой учится ваш ребёнок, попросите его понаблюдать за ним и за его классом. Очень часто преподаватели и другие работники школы не замечают травли. Кроме того, они не в состоянии уследить за всеми детьми сразу. Верьте своему ребёнку больше, чем им.

12. Будьте терпеливы. Возможно, некоторые школьные проблемы вашего ребёнка покажутся вам мелочью, но помните: что мелочь для вас, может быть очень важным для него.

Сенсорные особенности аутистов, о которых должны знать учителя

1. Объясните преподавателю, что такое сенсорные перегрузки и что чаще всего становится причиной сенсорных перегрузок у вашего ребёнка. Расскажите, что сенсорные перегрузки нельзя «преодолеть» и «перетерпеть».

2. Объясните преподавателю, что непереносимость определённых звуков, света, прикосновений, запахов, чего-то ещё — это не значит, что эти звуки, свет, прикосновения, запахи, ребёнка «просто раздражают».
При этом некоторые сенсорные факторы, мешающие и вызывающие раздражение у большинства людей, для вашего ребёнка могут оставаться незамеченными. При этом звук, на который не обращают внимание большинство людей, или легкое прикосновение могут вызвать у вашего ребёнка очень бурную реакцию.

3. Объясните преподавателю, какие бывают у вашего ребёнка реакции во время сенсорных перегрузок. Поговорите с ним на тему возможных «отключений» и мелтдаунов (истерик) вашего ребёнка. Расскажите преподавателю, что вы обычно делаете в подобной ситуации.

4. Во время мелтдауна, истерики, которая может наступить в результате сенсорной перегрузки, ребёнок может вести себя агрессивно и «неадекватно». Ни в коем случае не ругайте ребёнка за это. По возможности не прикасайтесь к нему и не подходите слишком близко. Будет лучше, если ребёнок сможет прийти в себя за пределами класса.

5. Во время сенсорной перегрузки аутичному ребёнку лучше побыть в тихом месте, где никто не будет ему мешать. Хорошо, если можно выделить для подобных проблем отдельную комнату, но это возможно не во всех школах. Тогда как место, в котором редко бывают другие дети в определённые дни, в школе можно найти всегда. Попросите у преподавателя совета, где ваш ребёнок может переждать сенсорную перегрузку.

6. Если у вашего ребёнка во время сенсорных перегрузок бывают «отключения» — моменты, когда он перестает реагировать на все или на многие сенсорные раздражители, не забудьте предупредить преподавателя, чтобы он не пытался в эти моменты «привести ребёнка в чувство». От этого, вероятнее всего, станет только хуже.

7. Некоторым аутичным детям лучше, если они будут сидеть на уроке в неподключённых наушниках, в капюшоне, в солнцезащитных очках. Иногда без этого невозможно нормальное обучение.

8. «В школе слишком шумно, все бегают и кричат» — не «каприз» ребёнка и не «ерунда, которая значит, что всё остальное нормально».

Я встречала случаи, когда шум в школе воспринимался аутичным ребёнком более серьёзной проблемой, чем побои и издевательства одноклассников

9. Некоторым аутистам сложно говорить, когда вокруг шумно. Возможно, во время сенсорных перегрузок вашему ребёнку желательно использовать альтернативную коммуникацию, даже если в нормальном состоянии он может хорошо говорить и формулировать свои мысли устно. Некоторые аутисты во время сенсорных перегрузок могут даже не сообразить, как использовать альтернативную коммуникацию. Даже если они умеют ею пользоваться.

10. Реакция на сенсорные перегрузки очень индивидуальна. О они могут привести к проблемам, которые на первый взгляд с ними не связаны. К примеру, они могут стать причиной тошноты и рвоты, внезапных слёз от малейшего раздражителя, усиления исполнительной дисфункции, появлению проблем с концентрацией внимания и даже привести к тому, что ребёнок будет засыпать на уроке вне зависимости от того, выспался он или нет.

11. Помните — стимминг помогает справиться с сенсорной перегрузкой. Это ещё одна причина, по которой не стоит запрещать ребёнку стимить в школе.

12. Помните, что аутичные дети делают многие задания гораздо хуже и медленнее нейротипичных из-за сенсорных перегрузок, при этом они могут сами не осознавать подобную проблему и не понимать, насколько им сложно выполнять школьные задания из-за сенсорных проблем.

Фото: iStockphoto (ElenaNichizhenova)

Описание изображения для незрячих: Учительница стоит лицом к классу. Класс сфотографирован со спины. Дети поднимают руки, вероятно, чтобы ответить на ее вопрос.