Дети скучают в школах не только потому, что им не нравится сам предмет. Порой главная проблема — это задания. Бесконечно пересчитывать яблоки или гусей утомительно. А если предложить решить головоломку из «Майнкрафта»? Это уже другое дело. Наш блогер Алихан Динаев предлагает несколько вариантов, которые помогут учителям разнообразить задания даже в рамках программы.

Хотите повысить качество образования? Повышайте качество подготовки учителей. Эта простая истина, подтвержденная результатами мировых сравнительных научных исследований. Интереснее вывод, который ученые делают следом: качество подготовки педагогов проявляется в значительной степени в том, какие задания и упражнения они дают детям. То есть важны не столько ответы, которые мы даем детям, сколько вопросы, которые мы им задаем.

Качественные задания — путь к высокой успеваемости. Но что это за «качество»? Прежде всего, смещение баланса от обычных упражнений к тем, которые требуют размышления, поиска, анализа. Важно понимать: мы не можем и не должны полностью отказываться от вопросов, проверяющих только знание фактов и мотивирующих детей воспроизвести выученный материал. Без hard skills, базовых знаний и фундамента успешная работа в любой области невозможна.

Вопрос в формулировках и логике тех задач, которые мы даем детям. Вот моя любимица — задачка про дятла: «Большой пестрый дятел делает 130 ударов в минуту. Для обработки еловой шишки ему нужно 1560 ударов, а для обработки сосновой шишки — 650 ударов. На сколько меньше времени нужно дятлу для обработки сосновой шишки?» И второй вопрос: «Чтобы прокормиться, дятлу нужно сделать 39 000 ударов в день. Сколько минут в день дятел долбит дерево?»

Честно говоря, мне в этой истории больше всего жаль даже не дятла, которому приходится долбить деревья и шишки сутки напролет, а детей, которые зачем-то вынуждены считать такие бесконечно далекие и не связанные с реальной жизнью вещи.

Итак, как же сделать задания немного интереснее (и логичнее) для учеников?

1. Добавьте знакомый детям контекст

Вот обычное задание по обществознанию, которое встречается в ЕГЭ: «Один из телевизионных каналов снял многосерийный фильм о жизни нескольких поколений одной семьи. Что из перечисленного позволяет отнести этот сериал к произведениям массовой культуры?» После следует шесть вариантов ответа.

Интересен ли детям такой вопрос? Нет. Возникает ли у них желание учить обществознание, отвечая на такие вопросы? Разумеется, нет. Мотивирует ли изучать предмет? Снова нет. Но задание можно переделать. Сравните: «Телеканал HBO снял сериал „Игра престолов“ про жизнь нескольких весьма оригинальных семей. Что из перечисленного позволяет отнести этот сериал к произведениям массовой культуры?» Дальше — те же ответы, что и в предыдущем варианте.

Восприятие моментально меняется. У детей возникает интерес. Вопрос вызывает улыбку и радость. Они хотят обсуждать задание друг с другом, с удивлением видят на уроке главных героев любимого сериала (здесь вам понадобится презентация). Это моментально улучшает атмосферу в классе, дети иначе воспринимают не только подготовку к ЕГЭ или контрольные, но и учителя, понимая, что он с ними на одной волне.

При этом, сам вопрос почти не изменился. Поменялась форма. Ведь даже мы, взрослые, часто судим о книге по обложке — в прямом и переносном смысле. Почему бы тогда не сделать красивую обложку для заданий?

2. Задания с участием детей

Читать и выполнять бесконечные задания про абстрактного и всем надоевшего «гражданина K» сложно. Вместо этого можно добавлять имена учеников, а также включать в текст их интересы, хобби, планы, какие-то моменты из школьной жизни. Сравните:

• Гражданин K открыл фирму по производству пластиковых окон. Что из перечисленного можно отнести к переменным затратам его фирмы?
• Луиза всегда мечтала открыть кондитерскую и наконец сделала это! Ура! Давайте её поздравим, а заодно — поможем вспомнить, какие издержки относятся к переменным?

Поверьте, ваша ученица Луиза будет искренне рада увидеть свое имя в задании, попросит разрешения сфотографировать этот текст, да еще и будет делиться им с друзьями и в соцсетях. А еще это покажет, что вы помните и знаете своих учеников, интересуетесь их жизнью, гордитесь ими.

3. Обычный опрос — необычные ответы

Без классических заданий, как мы уже отметили, не обойтись. Но если мы не можем изменить вопрос, то почему бы не предложить новую форму ответа? Предлагаю такой вариант или алгоритм действий:

• Вы говорите детям (в началке особенно актуально), что с этого урока отвечать «да», «нет», «верно» или «неверно» они будут по-другому.
• Определяете очередность (можно по алфавиту).
• Просите первого в списке придумать, как на следующем уроке дети будут говорить «да», «нет», не используя сами эти слова.
• Поясните, что дети могут придумать практически любой вариант — топать ногами, поднимать левую или правую руку, махать головой, вставать, подпрыгивать, что угодно!
• На следующем уроке наш герой должен представить всему классу свои идеи. Потом надо будет пару раз отрепетировать (готовая физкультминутка, кстати), а затем учитель и ученик контролируют, чтобы весь класс отвечал именно таким образом. Таким образом «звездный час» будет у каждого ученика в течение всего учебного года.

Почему это важно? Такие задания помогают вовлечь детей (даже тех, кому ваш предмет не нравится) в учебный процесс, создать позитивную атмосферу в классе, улучшить отношения педагога с детьми и просто справиться с рутиной.

Фото: Corona Borealis Studio / Shutterstock / Fotodom