Можно ли заниматься алгеброй, вообще не делая записей? Удивительные истории из жизни математиков

Как звали первую женщину, которая удостоилась звания «ученый», кто придумал теорему, которую великие умы не могли решить три века, и можно ли заниматься высшей математикой, вообще не делая записей? Прочитав лучшие истории «Мела» об ученых, вы получите ответы на эти вопросы. И узнаете еще много всего интересного.
Буйный студент, великий ректор и создатель новой геометрии. Как жил Николай Лобачевский

Математик, современник Гаусса, автор «воображаемой геометрии», где параллельные прямые могут пересекаться, при жизни был в первую очередь вузовским ректором в Казани. Его вклад в науку оценили только через 100 лет после смерти ученого. Почему так получилось? И как вообще сложилась судьба Лобачевского?
Читать о судьбе великого математика
Загадка теоремы адвоката Пьера Ферма: её решали три века и доказали только в 1994 году

И снова про геометрию из школьной программы: теорему Пьера Ферма старшеклассникам доказывать не нужно, но хороший учитель обязательно о ней расскажет. Ведь, представьте, ученый сформулировал ее более 300 лет назад, а доказательство появилось только в наше время. Хотя «ученый» тут не самое верное слово. Пьер Ферма на самом деле был юристом и адвокатом, а математикой занимался в качестве хобби. И мировое признание, как и Лобачевский, получил только после смерти.
Что это за теорема Ферма и как ее решить
Море, в котором нельзя утонуть. Как жил и работал Яков Перельман, профессор без учёной степени

Яков Перельман, автор книг «Занимательная математика», «Занимательная физика» и «Занимательная механика», называл себя «профессором занимательных наук», потому что настоящей степени у него не было. Как так вышло? И кем на самом деле был кумир многих советских школьников?
История жизни и работы Якова Перельмана
Потерял зрение в 13 лет, но всё равно стал известным учёным. История советского математика Льва Понтрягина

Еще один известный советский математик, Лев Понтрягин, в 13 лет полностью потерял зрение, но это не помешало ему внести огромный вклад в развитие топологии и топологической алгебры, стать наставником для многих великих ученых и даже переписать школьные учебники математики. А еще у него были собственные методы запоминания текстов и формул, ведь алгебра — это не стихи и заниматься ею, не имея возможности писать и читать, очень сложно. Но у Понтрягина все получилось.
Удивительная история человека, который все задачи решал в уме
Увлеклась алгеброй благодаря журналу мод: история Мэри Сомервилль, женщины, впервые названной словом «учёный»

Имя этой женщины вам, скорее всего, ни о чем не скажет: о ней и правда мало написано и рассказано. А между тем Мэри — наставница Ады Лавлейс, первого в мире программиста. Как она осмелилась заняться наукой во времена, когда слово «ученый» не употребляли по отношению к женщине? И почему сейчас ее имя забыто?
Кто такая Мэри Сомервилль и почему мы должны ее знать
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения










