Подросток не хочет выходить из дома, ни с кем не общается: стоит ли беспокоиться
Вы спрашиваете — «Мел» отвечает

Подростки часто собираются в стайки и гуляют допоздна. И это тревожит родителей. Но при этом замкнутость и отсутствие желания гулять их тоже пугает. Кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и практической психологии МГПУ Лариса Овчаренко объясняет, как вести себя в такой ситуации.
Вопрос. Добрый день, сыну 13 лет. Вроде бы веселый контактный ребенок — правда, только дома. Но он никуда не хочет ходить один: в школу, секции, магазин, все равно куда. На транспорте один тоже ещё никуда не ездил. Школа в пешей доступности: или на автомобиле или со мной идёт. В школе общается. На улицу гулять — нет. Друзья только в онлайн-играх. Дома основное занятие — интернет. Такое чувство, что он не хочет просто выходить из дома, ему и тут комфортно. Что делать?
Ответ. То, что ребенок веселый и контактный со взрослыми и близкими дома — это прекрасно. Но это не является показателем того, что он такой же в другой среде и при других обстоятельствах. Дом, семья — это территория безопасности. А школа, транспорт и улица — небезопасная среда. И ребенку, скорее всего, там некомфортно, он не хочет туда идти.
Здесь важный вопрос: как родители определяют, что подросток веселый и контактный? Что они вкладывают в эти понятия? Не исключено, что это лишь иллюзия. И на самом деле за пределами дома ребенок не такой уж контактный и веселый, а скорее тревожный и зажатый.
Нежелание выходить за пределы комфортной безопасной среды может быть как просто проявлением робости и страха, так и свидетельствовать о более серьезных проблемах.
Важно понять, чего именно ребенок избегает. Взаимодействия с другими людьми? Контактов как таковых? Самостоятельности в принятии решений?
Возраст 13 лет очень непростой. Это пубертат, когда подросток переживает не только физические, но и психологические перестройки.
При этом основная задача в этом возрастном периоде — общение, поиск «своих»
С одной стороны, не исключено, конечно, что потребность конкретного ребенка в общении полностью удовлетворяется в контактах с компаньонами по онлайн-играм, но с другой — очное офлайн-общение невозможно ничем заменить. И оно является важной составляющей в становлении подростка, в его социализации.
Подобное поведение подростка может быть и просто проявлением пубертата, но может оказаться манифестом более глубокого эмоционального расстройства или реакцией на какие-то потрясения, с которыми он столкнулся вне дома и не хочет вновь погружаться в эти чувства, поскольку они для него травматичны.
В любом случае консультация психолога или психиатра в данной ситуации будет нелишней и позволит исключить серьезные проблемы. А на основании результатов уже можно будет выстраивать дальнейшую коммуникацию с подростком и разбираться, как помочь ему выйти за пределы дома. И нужно ли ему это на самом деле.
У вас есть вопрос, на который вы хотите получить ответ специалиста, а не случайную выдачу поисковика? Задайте его в форме ниже, а мы найдём эксперта, который вам ответит. Это анонимно — не стесняйтесь спрашивать о чём угодно.
Фото: Iren_Geo / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Виктория ИльинаРазговор о достойной оплате учительского труда сложнее простой формулы «надо повысить зарплаты». С главным тезисом героя статьи трудно спорить: педагог не должен думать, чем прокормить семью, и быть вынужденным добирать доход репетиторством. Но базовый уровень оплаты должен быть достойным не только в сильном столичном лицее. Хороший учитель одинаково нужен и в Москве, и в районной школе, и в селе. Право ребёнка на качественное образование не должно зависеть от места жительства. А дальше логичны дополнительные стимулы: надбавки за квалификацию, подготовку стобалльников, победителей олимпиад, серьёзные результаты учеников. Тем более статья показывает, какой труд стоит за работой с сильными и мотивированными детьми. Но есть и неудобный вопрос: насколько востребована значительная часть знаний, которые школа по единой программе обязана давать всем? Учитель здесь во многом связан требованиями системы. Однако если обучение почти не учитывает склонности и будущую траекторию ребёнка, возникает разрыв между объёмом обязательных знаний и их последующей практической ценностью. Можно сколько угодно говорить о «гармонично развитой личности», но общество в конечном счёте выше ценит то, что даёт ощутимый результат. И этот вопрос тоже нельзя исключать из разговора о зарплате учителя.
«Мы придумали делить детей на два сорта»: директор тамбовского лицея и заслуженный учитель — о культе олимпиад
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом








