Подросток смотрит ужастики и слушает подкасты про убийства: стоит ли переживать
Вы спрашиваете — «Мел» отвечает

Отвечает нейропсихолог Елена Миронова.
Вопрос. Подросток (16 лет) часто смотрит детективы, слушает подкасты про убийства, исчезновения, загадочные дела. Нужно ли мне беспокоиться? Может быть, стоит что-то предпринять? Или это нормально?
Ответ. Тру-крайм подкасты и стримы, вообще реальные истории реальных маньяков, серийных убийц и жестоких мстителей всегда будут привлекать зрителей и слушателей. «Чёрное-чёрное пианино приехало в чёрный-чёрный зал, заиграло чёрную-чёрную музыку и похитило девочку с чёрной косой!»
По мере взросления детей истории, которые они рассказывают, становятся страшнее. Причин много, разберем одну из них. Наше мифическое мышление имеет глубокие древние корни. Страх — привычная эволюционная эмоция. Прочли, посмотрели, услышали что-то страшное и… испугались?
Конечно, но не совсем! Мы же в ситуации безопасности, а дозу бодрящего адреналина получили, да к тому же можем управлять своим страхом, всегда можем отключиться и можем контролировать степень погружения в ужасы, оставаясь в безопасности. Тогда страх становится только ярким переживанием, которое бодрит и развлекает.
Но всё вышесказанное, конечно, касается более взрослых и осознанных людей. А вот детей виртуальные монстры могут пугать не понарошку.
Пик увлечения такими страшилками приходится на 7–10 лет, когда ещё не сформирована взрослая рациональность, границы вымысла и реальности размыты и такая тренировка совладания со страхом необходима. В меру это естественный и даже полезный процесс. Но если интерес к фильмам ужасов преобладает над другими увлечениями, взрослым стоит насторожиться и уделить больше внимания ребенку.
На практике младшие подростки чаще увлекаются играми, фантастическими сериалами, а более старших тинейджеров интересует психологический хоррор, показывающий состояние психики преступника и позволяющий заглянуть в глубины собственной психики.
Сюжеты таких фильмов построены на нарушении общественных норм и границ
И здесь (как и везде) важно понять, почему подросток так увлеченно смотрит ужастики. Если речь идет об эпизодических просмотрах, то, возможно, это интуитивно выбранный своеобразный тренажер для познания своих скрытых, неосознаваемых эмоций и чувств, средство получения ярких переживаний в безопасном формате. Такое занятие может быть способом справиться с повышенной тревожностью, страхами. Взрослым рекомендуется проговорить все это с подростком, не обесценивая его чувства и увлечение.
Если подросток говорить не хочет (например, в качестве протеста — или у подростка вообще нет навыка обсуждения), родителям всё равно стоит попытаться. Например, выбрать момент, когда подросток в хорошем настроении и расположен к общению, и, не ругая и не обесценивая его увлечение, заинтересованно спросить, что его привлекло в фильме, что тронуло, сочувствует ли он героям, кто молодец, а кто не прав. Можно попробовать предложить альтернативу — без авторитарного принуждения, а только в качестве рекомендации и, конечно, вдохновляя собственным примером.
Самое главное — понимать, в каком состоянии находится ребенок, что происходит в его жизни, что его тревожит
Всегда лучше делать превентивные шаги, чем исправлять уже случившееся. Еще раз подчеркну важность личного контакта с ребенком и формирование умения и потребности делиться своими переживаниями с раннего возраста.
Если желание смотреть ужасы выходит из разряда эпизодов, надо искать причины, помня о том, что частые просмотры подобного контента могут оказать влияние на психику и поведение, повысить агрессивность, усилить тревожность и из копинг-стратегии проживания детских страхов в безопасной обстановке превратиться в фактор, провоцирующий невроз, депрессию, изменение поведения.
У вас есть вопрос, на который вы хотите получить ответ специалиста, а не случайную выдачу поисковика? Задайте его в форме ниже, постарайтесь указать как можно больше полезной информации. Мы поговорим с экспертом и опубликуем ответ на сайте через 2-3 недели. Это анонимно — не стесняйтесь спрашивать о чем угодно. Проверить, не отвечали ли мы на подобный вопрос ранее, можно, изучив подборку самых популярных вопросов читателей «Мела».
Фото: Bushko Oleksandr / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







