Я учитель, меня ставят на пересдачу итогового собеседования и не отменяют уроки в тот же день. Это законно?
Отвечает юрист Оксана Васильева

Вопрос. Я учитель истории. В нашей школе практикуется, что учителей социального и гуманитарного профиля ставят собеседниками на экзамен по итоговому собеседованию. Основной экзамен уже прошел, где я также принимал участие, но в школе решили, что наша пара — я и учитель русского языка — лучше всех справилась, и накинули нам еще детей, которые не сдали с первого раза, а их около двадцати. По приказу назначили собеседником, просто перед фактом поставили, еще и на вторую смену уроков зарядили, когда после собеседования язык на плече. При этом в период основного экзамена с уроков снимали задействованных как учителей, так и учащихся. Насколько это справедливо и законно?
Ответ. Кандидат юридических наук, практикующий юрист, доцент Финансового университета при Правительстве РФ Оксана Васильева:
Учителям и другим сотрудникам школ, которых официально привлекают к проведению экзаменов в рабочее время и на этот период освобождают от основной работы, полагаются все положенные по закону гарантии и компенсации — так же, как и в других случаях, предусмотренных трудовым законодательством.
Им выплачивается компенсация за работу по подготовке и проведению указанной ГИА. Размер и порядок выплаты такой компенсации устанавливаются субъектом РФ за счет бюджетных ассигнований, которые выделяются на проведение ГИА.
Ст. 60 Трудового кодекса Российской Федерации запрещает требовать от работника выполнения работы, не обусловленной трудовым договором, за исключением случаев, предусмотренных Трудовым кодексом и иными федеральными законами.
Запрет требовать от работника выполнения работы, не обусловленной трудовым договором, не исключает права сторон трудового договора по взаимному согласию изменять условия трудового договора, в том числе и условия о трудовой функции.
С письменного согласия работника ему может быть поручено выполнение в течение установленной продолжительности рабочего дня (смены) наряду с работой, определенной трудовым договором, дополнительной работы по другой или такой же профессии (должности) за дополнительную плату.
Любая дополнительная работа, которая поручается работнику наряду с работой, определенной трудовым договором, может выполняться им в порядке совмещения профессий (должностей) либо путем расширения зон обслуживания, увеличением объема работы или в связи с возложением на него обязанностей временно отсутствующего работника.
Срок, в течение которого работник будет выполнять дополнительную работу, ее содержание и объем устанавливаются только с письменного согласия работника. И эта дополнительная работа должна оплачиваться.
Обложка: © smashingstocks / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







