Вопрос. Дети не моют руки сразу после прихода домой с улицы. Пытались приучить к этому с самого раннего детства — и словами объясняли, и примером. И всё равно начинают играть, баловаться, всё что угодно, пока не напомнишь 10 раз, иногда даже приходится повышать голос. Что делать?
Ответ. Клинический психолог детской клиники «Фэнтези» Мария Макухина:
Это стандартная воспитательная проблема. Хочется о чем-то попросить ребенка — и чтобы он начал делать это хотя бы с пятого раза. Но, к сожалению, это так не работает, в силу того что мозг ребенка еще незрелый.
Чтобы работала цепочка «пришел домой — вымыл руки», это действие должно стать автоматическим. У взрослых это работает по принципу: «Я пришел домой — у меня грязные руки — их нужно вымыть».
У ребенка эта связь еще не сформирована — как только он переступает порог дома, его внимание переключается на что-то другое: игрушку, кошку, тапочки, еду. Нотации и причитания не помогут закрепить связь между приходом домой и мытьем рук.
Что можно сделать
- Привязывать мытье рук к какому-то желаемому действию: например, поставить условие, что ребенок не может перекусить или поиграть с грязными руками.
- Минимизировать количество напоминаний: если мы всё время говорим «иди мой руки», в какой-то момент ребенок перестает воспринимать эти слова как инструкцию, они превращаются для него в «белый шум», возникает сопротивление и усталость.
- Сделайте какой-нибудь яркий визуальный сигнал: стикер или табличку на двери, которая будет напоминать, что после возвращения домой нужно вымыть руки.
- Можно мыть руки вместе, главное — делать это регулярно и последовательно.
Нужно много повторений, чтобы образовалась новая нейронная связь. Поэтому спокойно, монотонно, без раздражения приглашайте ребенка помыть руки вместе — и в какой-то момент это сработает и ритуал закрепится.
Обложка: © y4nto / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
