Дочка не общается со сверстниками в детсаду. Это нормально?
Отвечает психолог Мария Макухина

Вопрос. Дочке три с половиной года, в детсаду общается только с детьми старше ее. С детьми своего возраста и младше ей не очень интересно общаться. Это нормально?
Ответ. Клинический психолог детской клиники «Фэнтези» Мария Макухина:
Это нормально, ведь ваш ребенок проявляет интерес к коммуникации — она общается с другими людьми, в том числе детьми.
Почему дочка не общается со сверстниками
Ребенок может тянуться к детям постарше из-за индивидуального темпа развития — девочка опережает своих ровесников, с ними ей просто скучновато.
В таком возрасте разница даже в полгода может ощущаться очень сильно
Навыки и интересы у детей разного возраста могут сильно различаться, поэтому неудивительно, что вашей дочке интереснее с ребятами постарше. Похоже, ей нравятся более сложные игры: она быстро понимает правила и хорошо говорит, поэтому с ровесниками ей может быть просто скучновато.
Возможно, у нее есть потребность в какой-то поведенческой модели, и такой моделью может быть старший ребенок. У старших детей более сложные игры, со сценарием, распределением ролей, их игры и они сами выглядят интереснее — таким образом дочка стимулирует свое развитие.
Дети в три и три с половиной года часто играют не в общую игру, а рядом, параллельно, сами с собой, а вашей дочке, возможно, уже интересно играть вместе с другими, вот она и тянется к тем детям, с которыми это возможно.
Если девочка не избегает зрительного и другого контакта, не избегает взаимодействия, может находиться и играть рядом со сверстниками, заниматься с ними общей деятельностью (даже если не выбирает их для игры), то это не проблема, а просто предпочтение. В таком возрасте у детей еще нет постоянных друзей, социальные контакты и дружба — ситуативные, нестабильные, а интересы могут меняться.
Если у дочки есть жесткая фиксация на старших детях и она не умеет считывать эмоции других, то стоит более широко посмотреть на ее социальную адаптацию и получить консультацию специалиста.
На какие особенности стоит обратить внимание:
- дочке трудно понять, когда другим детям обидно, больно или неприятно;
- она часто испытывает сильную тревогу или раздражение;
- категорически отказывается играть с ровесниками.
Что можно сделать
В любом случае вы не сможете заставить ее дружить с ровесниками, если ей неинтересно, это вызовет только сопротивление.
Если это для вас так важно:
- Можно приглашать детей-ровесников домой, чтобы они поиграли в спокойной обстановке, модерировать эти игры, чтобы дочке было интересно.
- Мягко создавайте возможности для игр со сверстниками. Если видите, что игра не ладится, входите в процесс сами и становитесь медиатором.
Обложка: © Johnny McClung / Unsplash
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения








