Сын в 11 лет очень долго делает домашку и постоянно отвлекается: как ему помочь?
Отвечает психолог Александр Николаев
Вопрос. Сыну 11 лет. Он очень долго делает уроки, на всё отвлекается. Чтобы сосредоточиться, ему обязательно нужно, чтобы кто-нибудь находился рядом. Если задали, например, четыре задания по математике — у него начинается паника из-за того, что так много задали. Начинается истерика, крики. Как ему помочь?
Ответ. Ведущий аналитик центра воспитания и развития личности РАО, психолог Александр Николаев:
В 11 лет ребенок не должен делать задания с помощью кого-либо. Кому именно «нужно, чтобы с ним были рядом»? Нередко мы «протезируем» самостоятельность ребенка, пытаясь ему помочь. Это приводит к тому, что полноценную самостоятельность мы не увидим, а получим снижение мотивации и успеваемости, и это доказано множеством исследований.
При этом помощь с домашними заданиями не гарантирует успехов в учебе. Родитель может дать ребенку ресурс для самостоятельного выполнения домашних заданий: мотивировать, формировать установку на развитие, поддерживать, тем самым обеспечивая чувство безопасности.
Чтобы разобраться в том, что происходит с ребенком сейчас, нужно понимать, что было до. Как проходила адаптация ребенка к 1-му классу? Как ребенок учился и делал домашние задания в начальной школе? Возможно, когда-то ваш сын делал уроки самостоятельно, но то, как он их делал, кого-либо не устраивало. Этого мы, к сожалению, не знаем.
Какая обстановка дома? Как происходит общение взрослых с ребенком? Если у ребенка еще до начала выполнения домашнего задания возникает чрезмерно эмоциональное состояние, то на это точно есть причина. Чего он не хочет? Что может его так расстраивать? Само домашнее задание или, может быть, реакция людей со стороны? Нередко выполнение домашних заданий в совместном варианте — довольно «эмоционально насыщенная» деятельность, как для ребёнка, так и для родителя.
Только ответив на эти вопросы, можно попытаться нивелировать панику ребенка и унять его тревогу.
Что можно сделать
- Организовать рабочее место. В идеале сделать это лучше вместе с ребенком. Ему должно быть удобно и комфортно.
- Убрать лишние раздражители. Работающие телевизор или голосовой помощник, звуковые уведомления на телефоне — всё это должно быть выключено во время выполнения ребенком домашнего задания.
- Сократить время, проводимое в телефоне и других гаджетах. Слишком большой объем потребляемого контента, неважно — визуального или аудиального, забирает у мозга все ресурсы, и к моменту, когда нужно сесть за домашку, у ребенка попросту не остается сил.
- Научить планированию. В 11 лет по-прежнему важны режим и расписание. Они дают чувство спокойствия и безопасности. Составьте вместе с ребенком визуальное расписание его дня после школы, в котором будет подробно расписано время для отдыха, ничегонеделания, телефона, время для прогулки и, конечно, для выполнения домашнего задания.
У вас есть вопрос, на который вы хотите получить ответ специалиста, а не случайную выдачу поисковика? Задайте его в форме ниже, постарайтесь указать как можно больше полезной информации. Мы поговорим с экспертом и опубликуем ответ на сайте через 2-3 недели. Это анонимно — не стесняйтесь спрашивать о чем угодно. Проверить, не отвечали ли мы на подобный вопрос ранее, можно, изучив подборку самых популярных вопросов читателей «Мела».
Фото: Ekaterina_Goncharova / Shutterstock / Fotodom
И еще, тот алгоритм, что Вы выше привели. Взяли где то готовый (посоветовал кто, прочли в литературе и пр?) или самостоятельно сложилась такая практика, а здесь именно обобщили и разбили по подпунктам?
Алгоритм не брала нигде. Сами как то установили. С конца 4 го класса как стала сына переводить на самостоятельное приготовление домашней работы. Старалась это постепенно делать.
А какие меры вы предпринимаете, чтобы бороться с несобранностью дочки? — «Забыла», «поторопилась», поленилась и пр. Одно дело — «я не поняла! помоги!», а другое — «забыла» и пр. Пытаетесь выяснять, получать от дочки объяснения по тому же «проверка портфеля потому как если забьешь на это-непроверишь-половина тетрадок дома остается»? ПОЧЕМУ половина тетрадок не сложена?! Пробовали какие то регламенты продумать, буквально «памятку по пунктам» на стенку повесить? И — накзывать! За невыполнение, за «поторопилась», за «забыла»!
Дальше, вот вы пишите: «Учительница вечно жалуется, 4 класс а школа достала уже если честно». А претензии учительницы объективны, обоснованы? Или придирки? Опять же, а что дочь отвечает на эти «вечные жалобы»? И вновь — четко и понятно выставлять Требования и Наказывать за не выполнение. — Пробовали?
Теперь опыт. У меня ребенок с задержкой развития. 6 лет я жила его жизнью. Реабилитации, письмо, чтение, пересказы, счет, лото, всякие разные задания. В 5 лет читал, в 6 писал, математика начальной школы на отлично.
А вы обратили внимание с чего я начала, перед тем как про «требования» и «наказания» что либо писать?
Давайте еще раз. Повторюсь:
Естественно, нужно разбираться с ситуацией, выяснить причины происходящего, внутренние истинные причины (!), попытаться взглянуть на ситуацию с позиции ребенка и понять, получить объяснения, мотивы такого поведения ребенка. И конечно, попытаться скорректировать! Это и беседа, и вразумления с напоминаниями, и вплоть повесить на стенку памятку-алгоритм действий по подготовке к школе на завтра. И — требовать! И да, закреплять наказаниями!
P. S. Но Вы правы, увы, на моих консультациях обычно так и бывает с Запросом: начинают рассказывать (родители) «и так енаказывали, и вот так наказывали, и…» и ничего не помогает. А начинаешь расспрашивать: А вы как разбирались-вникали в причины такого поведения/поступков/лени вашего ребенка? А (с той же учебой) как помогать пробовали, может режим дня обсудить с ребенком? (Не тупо смартфон отбрать или гулять не отпускать, а именно — Режим дня, учебы, занятости). Словом, абсолютное большинство обращений «ничего не можем поделать!» первопричиной имеет — не заниматся ребенком, не вникют, не общаются и т. д.
Дайте ребенку ошибиться. Написала на 3, переписала, показала. Ошиблась, исправь, переделай. Неудача не повод расстаиваться, надо вывод сделать. И еще, не создавать образ успешной Маши, условной, у которой все всегда хорошо и она молодец. Мотивируйте. Она старается, у нее выходит. И ты старайся, ты тоже сможешь.
А вы как то взаимодейсвуете с родителя, привлекаете их к участию — к организации процесса занятий? Банально, и контроль родителей за выполнением ребенком ДЗ, школьных и ваших, и «борьба с телефоном», и пр.?
Я сама занималась репетиторством на мл.курсах ВУЗа и всегда вовлекала родителей в участние: чтобы не было так, что «раз мы наняли репетитора — вот пусть училка в школе и нанятый репетитор теперь обеспечат, заставят (чего то там) и пр. " Нет! Я сразу говорила: Получаете от меня обратную связь и прошу реагировать! Помогать, контролировать, прислушиваться и выполнять мои рекомендации, а никак не устранятся! Не «сбрасывать» проблемы только на шею «школьной училки» и репетитора.
Гарантирую станет делать домашку вдвое быстрее.
Читайте также
Популярные комментарии
Виктория ИльинаРазговор о достойной оплате учительского труда сложнее простой формулы «надо повысить зарплаты». С главным тезисом героя статьи трудно спорить: педагог не должен думать, чем прокормить семью, и быть вынужденным добирать доход репетиторством. Но базовый уровень оплаты должен быть достойным не только в сильном столичном лицее. Хороший учитель одинаково нужен и в Москве, и в районной школе, и в селе. Право ребёнка на качественное образование не должно зависеть от места жительства. А дальше логичны дополнительные стимулы: надбавки за квалификацию, подготовку стобалльников, победителей олимпиад, серьёзные результаты учеников. Тем более статья показывает, какой труд стоит за работой с сильными и мотивированными детьми. Но есть и неудобный вопрос: насколько востребована значительная часть знаний, которые школа по единой программе обязана давать всем? Учитель здесь во многом связан требованиями системы. Однако если обучение почти не учитывает склонности и будущую траекторию ребёнка, возникает разрыв между объёмом обязательных знаний и их последующей практической ценностью. Можно сколько угодно говорить о «гармонично развитой личности», но общество в конечном счёте выше ценит то, что даёт ощутимый результат. И этот вопрос тоже нельзя исключать из разговора о зарплате учителя.
«Мы придумали делить детей на два сорта»: директор тамбовского лицея и заслуженный учитель — о культе олимпиад
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
