Дочери не хватает усидчивости, а ей в сентябре в школу: как заинтересовать ее процессом учебы?

Вопрос. Девочке 6 лет, очень тяжело даются подготовительные занятия к школе. Десять-пятнадцать минут — и всё. Усидчивости не хватает. Пытаемся разделять задачи. Немного правописания, немного математических занятий. Между «тетрадками» — какие-нибудь визуальные занятия. Например, нарисовать или озвучить что- либо. Это либо прочитанные сказки, либо просмотренный мультфильм. Всё делается с учетом настроения ребенка. Без давления, но с озвучиванием необходимости приобретения новых знаний и умения их использовать. Есть учебное место — парта, кресло, свет поставил с учетом роста. Когда они занимаются с младшей сестрой, им интересно, но по отдельности желание пропадает очень быстро. Как заинтересовать дочь процессом учебы?

Ответ. Клинический психолог, преподаватель кафедры «Возрастная психология имени профессора Л. Ф. Обуховой» факультета психологии образования МГППУ Евгения Иванова:

Отвечая на ваш вопрос, сначала хочу поблагодарить за подробное описание ситуации, которое показывает вашу включенность в подготовку дочери к школьному обучению и желание помочь ей справиться с трудностями.

Действительно, новый жизненный этап требует от ребенка повышенного напряжения, усиленного внимания, развитой произвольности. В 6–7 лет дети обычно удерживают внимание и проявляют способность воспринимать и усваивать новую информацию от 25 до 35 минут.

Но нужно оговориться, что это зависит от индивидуальных особенностей развития. Кроме того, сами занятия в этом возрасте еще не похожи на обычный урок, они строятся по игровому принципу, где нормально прерываться каждые 10–15 минут, чтобы отдохнуть.

Вы пишете, что используете между «тетрадками» какие-нибудь визуальные занятия. Хорошо, что есть чередование предметов, но ваши «переменки» вновь направлены на напряжение внимания.

Возможно, вашей дочери не хватает физической активности, которая может снять мышечное напряжение, всегда накапливающееся в процессе урока. Если заменить визуальные занятия на игру, физминутку или пальчиковую и дыхательную гимнастику, они будут проходить эффективнее.

Просмотра мультфильмов лучше избегать в период до и во время занятий, они, напротив, способствуют быстрому утомлению.

Чтение или слушание сказки, напротив, можно дать сначала, так как это один из сложных навыков, требующий особой концентрации, а рисование оставить для заключительной части.

Это создаст «ритуал» окончания, что важно для ощущения ребенком безопасности и предсказуемости последующих занятий.

Само занятие необходимо строить от простого к сложному, включая что-то новое или используя в начале «сюрпризный» момент. Сами упражнения необходимо чередовать по принципу активности:

• устная работа,
• игра,
• письменная работа,
• ручной труд.

В вашем вопросе есть уточнение «делаю по принципу „меньше, но повторить“», предлагаю присмотреться: возможно, ребенку уже всё понятно и не хватает новизны, либо повторение происходит всегда на одном и том же материале, либо задействован только зрительный анализатор (или слуховой), поэтому она скучает.

Закрепление материала можно проводить на новой дидактической игре, на прогулке, в социальных ситуациях общения, в музеях, библиотеках.

Возможна и обратная ситуация, когда материал, который взрослому кажется легким, на самом деле труден для ребенка или не соответствует его возрастным возможностям, либо преподносится сложным языком.

Видимо, занятия по подготовке организованы вами в домашних условиях, а родители выступают в новой для себя роли учителя. Для дошкольников это не всегда привычно, могут возникать проблемы с дисциплиной, возрастает раздражительность и у ребенка, и у родителя.

Продолжайте проявлять терпение и создавать более неформальную обстановку. Если есть возможность, заранее посетите школу, класс, где планируется обучение, чтобы дочь смогла привыкнуть к новым правилам, людям, помещению. Рассмотрите вариант с временной передачей роли учителя другому близкому взрослому или специалисту.

Из подробного описания вами условий труда складывается ощущение, что задействована только зона за столом. Детям шести лет полезно менять локации, давать возможность выполнять какие-то задания на ковре, на полу.

Важно более внимательно относиться к состоянию ребенка и предугадывать момент усталости, прерываясь на отдых, постепенно наращивая время «работы за столом» на несколько минут.

Вы отмечаете, что вместе с младшей сестрой занятия проходят легче, это наводит на мысли о некотором сравнении детей между собой (причем не в пользу старшей). Возможны проявления ревности между сестрами и борьба за внимание родителей.

Бывают ли ситуации, когда старшая дочь одна делает задания, а младшая играет или общается с кем-то из родителей? В таких случаях старшая сестра будет стремиться побыстрее бросить занятия, чтобы тоже завладеть вниманием родителей или просто поиграть.

Здесь можно поговорить с будущей первоклассницей о том, что она скоро будет школьницей, совсем взрослой, о том, как это интересно, младшая сестра будет брать с нее пример, а она, в свою очередь, будет помогать ей, поэтому стоит стараться, прилежно выполнять уроки.

Важно обращаться к простому повседневному опыту ребенка, подсвечивать позитивные моменты, которые она усвоила, и подсказывать, как их можно использовать уже сейчас.

Нелишним будет посещение специалиста (психолога) для определения готовности ребенка к школьному обучению, чтобы получить конкретные рекомендации: какие сферы сильны, а какие навыки стоит подтянуть.

Обложка: © ТАСС