5 способов сделать работу в классе понятной и эффективной | Мел
5 способов сделать работу в классе понятной и эффективной
учителям

5 способов сделать работу в классе понятной и эффективной

Задавайте больше вопросов, объясняйте, чего вы ждёте от учеников, и смотрите им в глаза
8 176
3

5 способов сделать работу в классе понятной и эффективной

Задавайте больше вопросов, объясняйте, чего вы ждёте от учеников, и смотрите им в глаза
8 176
3

5 способов сделать работу в классе понятной и эффективной

Задавайте больше вопросов, объясняйте, чего вы ждёте от учеников, и смотрите им в глаза
8 176
3

Дети в классе ловят мух, а учитель что-то бубнит у доски, встав к ним спиной — странно в такой ситуации требовать от учеников высоких результатов. Но у отличных учителей тоже иногда не получается увлечь класс. Том Шеррингтон, который 30 лет проработал в школе, рассказывает, как можно изменить ситуацию к лучшему.

Привет, учитель! Рассылка
Для тех, кто работает в школе и очень любит свою профессию

1. Будьте настойчивы

В тех ситуациях, когда учителя говорят о проблемах с проведением уроков, очень часто (но надо сказать, что не всегда) оказывается, что ученики просто не соответствуют той модели, которую придумал для них педагог. Он сам допускает ошибки. Например, продолжает что-то объяснять, когда в классе болтают, никак не пытается вмешаться в посторонние разговоры, не обращает внимания на то, что дети перестали концентрироваться, не пытается вернуть их в рабочее русло.

При этом есть масса способов справиться с такими моментами, они не требуют жёсткой дисциплины и наказаний. Я считаю, что учителям нужно чуть больше уверенности в себе и своих силах.

Учитель в классе всегда занимает особое положение. У него есть все возможности, чтобы анализировать ситуацию и вовремя делать шаги, которые помогут что-то исправить. Нужны сложившиеся ритуалы, начиная с того момента, когда дети входят в класс. Очень важно сделать так, чтобы вы могли постоянно поддерживать зрительный контакт со всеми учениками — они все должны иметь возможность смотреть вам в глаза.

Создайте систему сигналов, которая поможет ученикам понять, что вы думаете о происходящем в классе. Это лучше, чем постоянно повышать голос. Тренируйтесь правильно говорить — делайте паузы между репликами, привлекайте внимание интонационно.

Я не обвиняю учителей в том, что они не могут справиться с детьми. Я только говорю о том, что у вас есть все рычаги, чтобы что-то изменить с помощью простых действий. Используйте свою собственную силу, а не только силу системы. Конечно, она всё равно нужна, чтобы учитель мог чувствовать себя в классе комфортно. Но не стоит ожидать от неё многого, основываясь только на оторванных от реальности требованиях.

2. Задавайте больше вопросов

Здесь тоже нет простого маршрута, всё снова зависит от вас. Великие педагоги, как правило, задают много вопросов и делают это в особой манере, стараясь охватить весь класс. Когда нужно провести опрос, есть несколько важных моментов, которые я советую учитывать.

  • Старайтесь, чтобы в классе не было группы «вечно отвечающих». Да, мы знаем, что есть дети, которые готовы ответить на любой вопрос, всегда тянут руки, даже выкрикивают ответы с места. Но ваша задача — не позволить этой группе доминировать над всем классом.
  • Постепенно вовлекайте в происходящее «молчунов», но не действуйте спонтанно.
  • Не ограничивайте себя одним вопросом. Для каждого ответа можно придумать продолжение. Например: «Почему ты решил, что два плюс два равно четырём
  • Проверяйте понимание. Да, когда вы прошли материал, всегда полезно узнать, поняли ли его ученики, включая тех, кто выглядит отстранённым и незаинтересованным.
  • Избегайте таких вопросов к классу, как «Все всё поняли?», «Вопросы есть?», «Понимаете, что делать?»
  • Повторяйте. Очень часто ученикам этого не хватает. Они слишком быстро двигаются вперед, не успевая ничего понять.

Помните, что во всём важна интенсивность. Например, вы задаёте вопросы, но не добиваетесь максимально возможной включённости класса. Не бойтесь в этом случае задавать один и тот же вопрос разным ученикам, спрашивайте следующих: «А вы согласны?», «Можете ли вы объяснить иначе?», «А как бы ты ответил?» Важно постоянно «сканировать» класс, определять его вовлечённость, не позволять детям быстро выйти из игры — раз я ответил, всё, с меня взятки гладки.

3. Призывайте к действию

Я понимаю, что к любой работе хочется написать комментарий, что ученик мог бы выполнить её лучше. Но не стоит этого делать, если вы не готовы сразу дать ему время поработать над исправлениями. Каждая ваша пометка к выполненному заданию должна быть своего рода инструкцией, которая побуждает ребёнка ещё потрудиться.

Многие учителя отмечают в работах учеников просто сам факт, что они её посмотрели. Но это же бессмысленно и просто отнимает время. При этом самому ученику нужно уметь читать и слышать отзывы учителя, а затем делать что-то конкретное на основе этих замечаний, что улучшит его работу.

4. Проверяйте, что дети поняли

На уроках я вижу, как слабые ученики явно не понимают и не осознают, что именно они должны узнать или понять по итогам работы в классе. Часто этого не замечают и педагоги, хотя осознавать это важно. После чтения текста, просмотра видео, лекции, дискуссии, практического задания очень важно подвести итог, который даст ученику чёткое понимание, зачем всё это было. Поэтому всегда чётко резюмируйте. Перечисляйте ключевые аргументы, последовательность событий, шаги решения проблемы. Очень полезно бывает записать всем классом эти пункты.

Часто мне приходится напоминать учителям: не стоит априори полагать, что ученики что-то знают и понимают. Первый уровень проверки этого — вопросы на понимание. Например, при изучении новых слов важно оценить, используют ли ученики эти слова, правильно ли произносят их, правильно ли пишут.

5. Устанавливайте стандарты

Иногда в классе результат задания становится важнее, чем качество его выполнения. «Завершённое» дело мы ценим, а то, на которое было потрачено много сил и времени, но не доведённое до конца на уроке, часто обесценивается.

Для того, чтобы всем в классе было проще работать, учителям сразу стоит определить, что такое, например, «превосходный проект». Если бы вы сами выполнили эту задачу хорошо, как бы это выглядело?

Обозначьте, какого масштаба работу вы ждёте, что в ней должно быть отражено, каких распространённых ошибок лучше избегать. Если у вас есть примеры отличных, по вашему мнению, работ, можно поделиться ими с учениками. Иногда критерии «хорошей работы» в представлении педагога остаются непонятными — и тут как раз помогут примеры.

Если вы всегда принимаете односложные простые ответы учеников, не надо потом внезапно начинать требовать другого. Если ученики не знают, какого темпа и глубины проработки темы вы от них ждёте, не стоит рассчитывать, что они сами догадаются и с ходу выдадут вам тот результат, о котором вы мечтали.

Иллюстрации: Shutterstock (ivector)

Привет, учитель! Рассылка
Для тех, кто работает в школе и очень любит свою профессию
Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
ВЦИОМ: только 2% подростков вообще не пользуются интернетом
Как правильно поздравлять: «с 8 мартом» или «с 8 Марта»
К комментариям(3)
Комментарии(3)
Очень верно. Даю цитату: "Есть методики, в которых ответы на вопросы являются основой содержания в ходе учебного процесса". Цитата с сайта https://mityanikol.wixsite.com/sophisic-era/training
У меня есть вопросы к этой статье ) максимально актуальные. Если автору интересно - nataliabystrova@gmail.com
странная фраза: "Дети в классе ловят мух, а учитель что-то бубнит у доски, встав к ним спиной — странно в такой ситуации требовать от учеников высоких результатов.". Я почему-то не встречала учителей, бубнящих что-то спиной к классу. Зачем уж так утрировать. А статья интересна, особенно для выпускников педвуза.
Больше статей