Что будет с конкурсом в вузы? Вопросы о ЕГЭ по профильной математике — 2026 и о его результатах
Отвечает репетитор Ильич

Баллы по профильной и базовой математике начали приходить выпускникам 19 июня. Надеемся, все довольны… А если нет, эти ЕГЭ можно пересдать как обязательные, не волнуйтесь. А мы пока обсуждаем с преподавателем математики и репетитором Ильёй Печеским (Ильичом) справедливость оценивания профмата и «джентльменский набор», который может дать выпускникам 70 баллов — почти даром.
1. Каким, по ощущениям и по отзывам учеников, был ЕГЭ по профмату в этом году?
В этом году экзамен был проще, чем в 2025-м, но сложнее 2024-го.
В математике давно есть такая неофициальная «теория четных годов»: считается, что в четные годы экзамен обычно выходит легче, а в нечетные — сложнее. Последние годы частично это подтверждают: 2024-й был очень простым, 2025-й — наоборот, одним из самых сложных, а 2026-й получился где-то посередине.
Я бы сказал, что ЕГЭ-2026 по уровню сложности ближе к уровню 2022–2023: заметно легче прошлого года, но не такой простой, как экзамен 2024-го.
2. Сильно ли с каждым годом меняется статистика стобалльников по профилю? И есть ли прогнозы на 2026-й?
Да, статистика по стобалльникам заметно меняется от года к году, и она напрямую связана со сложностью экзамена.
Например, в 2023 году стобалльников было примерно 200–300 человек. В 2022 году их было больше — около 600–800 человек. В 2024-м, когда экзамен был очень простым, стобалльников стало уже около 1300–1400. А в 2025 году, когда ЕГЭ по профильной математике был очень сложным, их количество снова резко снизилось — примерно до 180–190 человек.
Зависимость довольно очевидная: чем проще экзамен, тем больше стобалльников, а чем сложнее экзамен, тем их меньше.
По 2026-му официальных цифр пока нет. Мой прогноз — стобалльников будет больше, чем в 2025 году, но меньше, чем в 2024-м. Я бы ожидал где-то 500+ человек. Возможно, в диапазоне 500–900.
3. ЕГЭ по профмату слишком простой, если на нем легко получить 70 баллов?
Что ж, вокруг профильной математики есть миф, что этот экзамен стал «легким» и его можно закрыть за счет так называемого джентльменского набора. Но давайте разделять относительно хороший, хороший и высокий результаты.
Относительно хороший результат
Профильная математика устроена немного иначе, чем другие ЕГЭ. В ней есть достаточно прогнозируемая первая часть — это 12 заданий, которые при правильном решении дают около 70 вторичных баллов. Они относятся к типовым заданиям, которые можно хорошо отработать, если заниматься системно в течение года. Поэтому такой — относительно — высокий результат и правда достижим, если выше вам прыгать не хочется.
Хороший результат
После типовых заданий есть то, что называют «джентльменским набором». Это номера первой части и несколько относительно доступных заданий второй части — обычно № 13, № 15 и № 16.
Если ученик стабильно решает этот набор, он может выйти примерно на 82 балла. И вот на этом этапе и появляется ощущение, что профильную математику легко и возможно сдать по определенному шаблону.
Но это не значит, что экзамен легкий. Это значит, что в нем есть понятная стратегия для получения хороших баллов.
Высокий результат
Если говорить про 90+ или 100 баллов, начнется совсем другая история. И для нее уже нужно решать сложные задания второй части: № 14, № 17, № 18 и № 19. Чтобы никто не думал, что получить эти баллы легче легкого: на разбор каждого из перечисленных номеров может уходить по несколько месяцев подготовки.
Для них недостаточно просто выучить алгоритм — нужно понимать математику и уметь работать с нестандартными задачами.
Видите? Миф о легкости профиля возникает из-за того, что люди смешивают три разные цели: получить 70 баллов за счет типовых заданий, 80+ баллов благодаря первой части и «джентльменскому набору» — реально. Но получить 90+ — уже другой уровень подготовки и совсем другая сложность.
Хороший тому пример — ЕГЭ-2025. Те, кто готовился только к «джентльменскому набору», выходили с экзамена с ощущением, что всё было нормально: они решили то, что планировали, и получили свои 80+. А те, кто боролся за высокие баллы, столкнулись с очень сложными заданиями и воспринимали экзамен совсем иначе.
Так что я бы сказал так: профильная математика не стала легкой. Просто в ней есть прогнозируемый маршрут к хорошему результату. Но путь от 82 к 90+ баллам — уже сложная и дорогая по усилиям часть подготовки.
4. Как «поголовные» высокие баллы влияют на конкурсную ситуацию в вузах?
На конкурсную ситуацию они влияют, да, но давайте отметим, что каждый год все выпускники находятся примерно в одинаковых условиях.
Если экзамен сложный, то в среднем ребята набирают меньшие результаты — тогда проходные баллы в вузах тоже немного снижаются. Если ЕГЭ проще, результаты выше, и проходные баллы, соответственно, тоже могут быть выше. То есть сложность экзамена и конкурсная ситуация в вузах между собой коррелируют.
Поэтому я бы не сказал, что сама по себе сложность экзамена как-то несправедливо влияет на поступление. Она скорее меняет общий уровень баллов в конкретном году. В прошлом году экзамен был сложный — средние баллы по математике были ниже, и проходные баллы тоже стали чуть ниже. В 2024 году экзамен был проще — баллы были выше. Это нормальная динамика.
При этом сложный экзамен лучше дифференцирует учеников: он позволяет отделить тех, кто действительно хорошо знает математику, от тех, кто просто выучил типовые прототипы заданий.
5. Честно ли, что за решение нескольких заданий те, кто готовился не так усердно, могут получить 70 баллов и конкурировать с теми, кто готовится весь год?
Хороший и спорный вопрос. Мне не очень нравится нынешняя разбалловка по профильной математике.
Сейчас получается, что ученик может решить первую часть, набрать около 12 первичных баллов из 32 — то есть примерно треть экзамена — и в тестовых баллах это может дать около 70 из 100. На мой взгляд, это странно.
Поэтому да, в этом смысле система выглядит не совсем справедливой по отношению к тем, кто весь год серьезно готовился, разбирал сложные задачи и учился решать вторую часть. Потому что человек, который натренировал базовые задания за короткий срок, может получить результат, который на первый взгляд выглядит довольно высоким.
Обложка: коллаж «Мела». Фото: © личный архив Ильи Печеского; Trakadas Ilias, mfkrt, Urban_Reporter, PawelKacperek / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения









