Многие взрослые вспоминают уроки физики в школе как что-то пугающее. Этот необоснованный страх передается и детям — так считает учительница физики из московской школы № 2120 и кандидат физико-математических наук Наталья Грецова. В эфире «Радиошколы» мы поговорили с ней о том, как же все-таки сделать физику доступной для каждого.
Как подружить ребенка с физикой
1. Не пугать заранее
Родители и учителя часто заранее настраивают детей, что физика — очень сложный и страшный предмет. Так у школьников формируется страх, с которым потом тяжело бороться. При этом первые уроки физики обычно очень наглядны: многое можно потрогать, представить, связать с собственным опытом. Если связывать материал урока с реальной жизнью, погружаться в предмет становится гораздо проще.
2. Подтянуть математику
Единственное, что по‑настоящему мешает детям, — проблемы с базовой математикой. Если ребенок не освоил основы математических преобразований и не умеет работать с пропорциями, ему, конечно, будет сложнее. Физика изучается только через призму математики: если школьник знает базу хотя бы на четверку, на уроках физики он, как правило, чувствует себя комфортно.
3. Развивать абстрактное мышление
В физике нет тем, которые тяжело даются всем без исключения школьникам. Но есть разделы, где нужен более высокий уровень абстрактного мышления. В седьмом классе дети чаще мыслят конкретными образами. Если ребенок в этом возрасте не смог перешагнуть на другой уровень абстракции, ему будет труднее представлять себе процессы, которые описывает физика.
4. Контролировать экранное время
Я замечаю, что современным детям, которые с рождения находятся в цифровой среде, трудно сосредоточиться: они не могут дочитать задачу, если она в несколько строк или содержит несколько сложносочиненных предложений. И так не только у семиклассников, но и у учеников 10–11-х классов.
Школьники перегружены большим количеством мусорной информации, которая не помогает им отдыхать и переключаться. На переменах дети настолько погружаются в телефоны, что на уроке им потом сложно включиться в учебу — до появления гаджетов в школе такого не было.
5. Давать детям больше практики
Мое личное мнение, основанное на наблюдениях за детьми: телефон в руках двухлетнего ребенка мешает ему развиваться и исследовать мир по возрасту. Дети должны шлепать по лужам, рвать бумагу — изучать всё с помощью осязания, вкуса, запаха. Вместо этого они часто оказываются в виртуальном мире, который перегружает мозг. Именно поэтому я считаю, что детям важно давать как можно больше живого опыта на уроках.
Чтобы дольше удерживать внимание учеников, я показываю им много экспериментов, даю им возможность повторить их, использую всё оборудование, которое есть в доступе. Я даже заметила, что в седьмом классе на уроках физики дети, которым не хватало тактильного опыта в раннем возрасте, частично «дополучают» его — и это помогает им лучше включаться в предмет.
6. Учить командной работе
Большой объем работы требует людей с разными навыками, характерами и подходами, поэтому командная работа особенно ценна, и ей тоже нужно учить школьников. Не все дети в силу своих индивидуальных особенностей легко с ней справляются: кто-то стесняется, кто-то замкнут, кто-то просто любит быть один. Это зона комфорта, из которой не хочется выходить.
На моих уроках лабораторные испытания по физике не делаются в одиночку, даже если есть оборудование на каждого ребенка. Будет гораздо лучше, если дети смогут вдвоем договориться, разделить роли, помочь друг другу. Где-то надо в четыре руки что-то сделать, где-то — в четыре глаза наблюдать, чтобы заметить эффект, где-то — наблюдать и параллельно записывать. Когда дети привыкают, командная работа в экспериментальной части физики начинает им действительно заходить.
Почему нет физиков и лириков — и как учить всех
Не секрет, что разные группы детей по-разному воспринимают информацию и применяют ее. Но разделение детей на физиков и лириков я считаю стереотипом. Я проработала в образовании 25 лет, в том числе 15 лет в школе, попробовала эту сферу с разных сторон, поэтому могу с уверенностью сделать вывод, что базовый уровень физики способен воспринять каждый ребенок.
В школе, где я работаю сейчас, все ученики делятся на математическую и IT‑вертикали. Это сильные дети, с ними круто и приятно работать, можно делать гораздо больше, чем, допустим, в базовых классах. Обычно после урока ко мне выстраивается очередь из желающих задать вопросы, и я могу все 20 минут перемены только на них отвечать. До этого я работала и с другими детьми — в школе, где были лингвистические, медицинские и медиаклассы. Там физика изучается только на базовом уровне, поэтому интерес к ней складывается по‑разному.
Детей‑медийщиков, например, нужно вовлекать в процесс картинкой. Если сразу давать им сложные вещи, они теряются и отстраняются. Бывает, их заранее настраивают, что физика не просто тяжелый предмет, а дисциплина, которая не пригодится в жизни. На это я всегда отвечаю: «Ну тебе в розетку пылесос все-таки вставлять придется, воду в чайнике кипятить тоже. Неплохо хотя бы правила техники безопасности знать».
Лингвистам (и не только им) важно показывать ученых как людей. Вот разбираем закон Ньютона — говорим о том, что он был ипохондриком, очень боялся за свое здоровье, убегал от любой чумы к себе в поместье и там занимался научными экспериментами. Проходим закон Роберта Гука — вспоминаем, что он на четыре года покинул свою аристократическую семью ради работы канатоходцем в цирке, после которой сформулировал закон упругости.
К каждому классу нужен свой подход, надо подбирать свои примеры, которые помогут понять, что физика — не просто набор абстрактных и сложных формул, а интересная часть нашей повседневной жизни.
Полную запись интервью с Натальей Грецовой слушайте здесь. Разговор прошел в эфире «Радиошколы» — проекта «Мела» и радиостанции «Говорит Москва» о проблемах образования и воспитания. Гости студии — педагоги, психологи и другие эксперты. Программа выходит по воскресеньям в 13:00 на радио «Говорит Москва».
Обложка: коллаж «Мела». Фото: © hafizwaqas9, Elnur, Runawayphill / Shutterstock / Fotodom
