4 изобретения школьников, которые помогут на Земле и на Марсе
В Москве прошла конференция «Наука для жизни» — мероприятие, на котором старшеклассники могут представить свои проекты и исследования. В направлении «Многообразие науки» участники показали больше 1200 работ в 21 тематической секции. Мы выбрали для вас самое интересное из того, что придумано и разработано московскими школьниками.
Как в «Терминаторе»: роботизированная механическая рука
Проект ученика 11-го класса школы № 1861 «Загорье» Никиты Сибирцева — медицинский экзоскелет, который поможет людям с ограниченными возможностями здоровья. По словам автора, поначалу он планировал разработать протез, но затем решил расширить возможности устройства, чтобы оно стало более универсальным.
«Выбрал экзоскелет, поскольку он более многофункционален и широкопрофильный, так как может использоваться не только в медицине, но и на фабриках, и в космосе. В принципе, данная модель создавалась для того, чтобы я смог изучить сам принцип работы экзоскелетов, их главные проблемы и что можно доработать», — объясняет Никита.
С помощью доступных в школе технологий Никита создал модель устройства и написал программу для его работы. В перспективе разработка должна стать меньше, удобнее и похожей на обычную перчатку.
В помощь космическим геологам: автономный модуль забора и анализа грунта
Ученики школы № 1363 Александр Радюшкин и Антон Малышев создали модуль, который сможет собирать и анализировать почву. Отбирать грунт он будет сообразно заложенной в него программе.
«Вначале манипулятор принимает исходное положение, затем опускается вниз, зачерпывает грунт и снова возвращается в исходное положение, чтобы начать анализ грунта, который он взял. Потом проходит 30 циклов, и на основании того, какие данные внесены в Arduino Nano, он решает, выкидывать грунт обратно или нет. Если грунт его устроит, он скидывает его в съемный контейнер», — рассказывает Иван.
Ребята говорят, что их увлекает исследование космоса и развитие космических технологий. По их мнению, модуль может пригодиться при колонизации планет. Они планируют дорабатывать свой проект, добавить датчики для расширения возможностей, улучшить манипулятор, расширить возможности стрелы и оснастить ковш поршнем для выталкивания грунта и герметичной крышкой.
Мигающий рюкзак: поворотники для велосипедистов
Изобрести велосипед, конечно, уже невозможно, но вот улучшить его вполне реально. Ученик 11-го класса школы № 2065 Денис Полупанов представил простое, но удивительно полезное устройство. Это сигналы поворотов, которые крепятся на рюкзак велосипедиста и управляются небольшим пультом на руле.
«Велосипедисты, как и другие участники движения, обязаны подавать сигналы о совершении маневра. Если рама или рюкзак не оборудованы специальными габаритами, то следует пользоваться устоявшейся системой знаков руками. Но для этого приходится отпускать руль, что увеличивает риск падения. Моё решение позволяет уменьшить этот риск: загорается сигнал, и все понимают, куда вы будете поворачивать», — объясняет Денис.
Автор проекта сам часто катается на велосипеде, во время поездок ему и пришла эта идея. Он считает, что у этого устройства большие перспективы, потому что с каждым годом становится всё больше велосипедистов. Школьник уже провёл тесты, и участники очень высоко оценили удобство устройства.
Морской змей: электричество из волн
Ученики 10-го класса школы № 1576 Роман Шмаков и Иван Радюков представили макет электростанции на основе буйков, аккумулирующих энергию волн. Электричество вырабатывается с помощью системы шестерёнок, которые вращаются от колебания воды.
«Это экологичная электростанция морского базирования, она состоит из четырёх цилиндров, 50 метров каждый, диаметр корпуса — полтора метра, вся цепочка функционирует на поверхности моря, повторяя движение волн», — рассказывает Роман.
Ребята говорят, что решили сделать проект для развития морской энергетики, одной из наиболее экологичных отраслей. Для конференции они подготовили действующий макет, распечатав его на 3D-принтере.
Открытая городская научно-практическая конференция «Наука для жизни» проводится ежегодно в рамках проекта «Академический (научно-технологический) класс в московской школе». На занятиях ученики работают с современным оборудованием, проводят научные исследования и выполняют практико-ориентированные проекты. Сегодня академические классы открыты в 28 образовательных учреждениях, где предпрофессиональную подготовку проходят более 2000 столичных школьников. Они изучают лазерные и нанотехнологии, энергетику, радиофизику, электронику и приборостроение, астрономию и основы космических технологий, знакомятся с биотехнологиями, генетикой, селекцией и семеноводством.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
