«Плов готовят прямо на школьном дворе». Как и зачем учительница из России уехала работать в Узбекистан

Татьяна Янькова успела поработать учителем математики в школах Владивостока, Иркутска, а сейчас живет в небольшом городе в Узбекистане и учит там местных детей. Не все из них свободно говорят по-русски, но Татьяна учит их общаться на универсальном языке цифр. Поговорили с ней о том, как ей это удается.

«Предупреждали, что может быть тяжело»

Татьяна привыкла к переездам. Пединститут она окончила в Благовещенске Амурской области, после рождения сына жила во Владивостоке, потом переехала в Иркутск. Когда ребенок подрос, пошла работать учителем, преподавала в школе математику с 8-го по 11-й класс, а в качестве репетитора еще и физику. Сегодня ее преподавательский стаж уже более 10 лет.

В 2021 году Татьяна поняла, что хочет пожить в регионе с более теплым климатом. Вместе с мужем она переехала в Краснодарский край и стала искать работу в школах Анапы и Сочи. Но не была готова работать за небольшую зарплату в переполненных классах.

В июле этого года в паблике с вакансиями для учителей во «ВКонтакте» Татьяна узнала о проекте «Российский учитель за рубежом» и оставила заявку. Проект существует с 2017 года, в его рамках российские учителя едут преподавать за границу.

«Я думала, что отбор уже завершился, но мне позвонили, — рассказывает Татьяна, — провели ряд собеседований и пригласили поучаствовать в проекте». Оказалось, что с 2022/23 учебного года для учителей математики и физики, которые сотрудничают с «Российским учителем за рубежом», запустили отдельный проект «Сила ума».

Татьяну пригласили работать в город Андижан в Узбекистане. «Меня предупреждали, что мне может быть тяжело в мусульманской стране, где есть свои обычаи и особенности, как в повседневной жизни, так и в работе учителем, — говорит она. — Меня это не пугало. Я понимала, что какие-то трудности наверняка будут, но они будут временными».

По словам Татьяны, зарплату ей предложили примерно такую же, как если бы она продолжала работать учителем высшей категории в Иркутске. Но ее главная мотивация заключалась не в этом — ей стало интересно попробовать поработать за рубежом с детьми-иностранцами.

Всем участникам проекта оказывают всевозможную методическую поддержку: у «Силы ума» есть телеграм-канал, проходят вебинары, педагогам предоставляют рабочие тетради, оборудование для занятий по физике. Татьяну это заинтересовало, ведь идеи и наработки можно использовать не только во время работы по программе, но и после ее окончания — в российских школах. Кроме того, участники проекта «Российский учитель за рубежом» прошлых лет рассказали Татьяне, что у них было меньше бумажной работы, чем в российских школах.

На принятие окончательного решения у Татьяны ушло три недели. В августе она прошла обучение от «Силы ума» с экспертами по физике и математике из разных городов России. Новый учебный год она начала уже в Андижане.

«Ноги и руки должны быть закрыты»

Население Андижана — около 400 тысяч человек. В городе много производственных предприятий — хлопкоперерабатывающие и текстильные заводы. «Тут я первый раз в жизни увидела, как растут хлопок, гранаты, хурма», — рассказывает Татьяна. Живет она одна в двухкомнатной квартире, «просторной и светлой». Муж планирует приехать к ней в ближайшее время, но пока не может остаться надолго: из-за работы он привязан к России.

«Меня предупредили, что тут часто отключают свет и газ в межсезонье, — рассказывает она, — но пока все в порядке. Условия для работы отличные». На узбекском Татьяна знает всего несколько слов: «Надо бы выучить цифры. Но пока узбекский язык для меня — это просто монотонная речь, из которой я не могу выделить ни слова».

В Узбекистане жарко — о таком климате Татьяна мечтала. Однако ходить в шортах и майке в мусульманской стране нельзя: «Учителям сразу сказали, что здесь нужно одеваться скромно, ноги и руки должны быть закрыты. И я к этому уже привыкла».

А вот привыкнуть к местной кухне оказалось сложнее: «Еда вкусная, но тут едят много мучного. Мой организм это не принимает. Сначала пробовала ходить в местные столовые и кафе, но потом перестала». Даже плов, который готовят прямо во дворе школы (иногда у казана стоит сам директор), для Татьяны тяжеловат — она старается готовить дома.

«Приходится доучивать и переучивать»

Татьяна работает в городской школе, где учатся 1600 детей. В каждой параллели — по 2–3 русскоязычных класса, остальные учатся на узбекском.

Родители учеников русских классов, как правило, заинтересованы в том, чтобы школьники хорошо знали русский язык. Многие планируют, что после выпуска их дети будут поступать в российские вузы или отправятся работать в Россию, поэтому в школах большой запрос на русскоязычных преподавателей. Одна из коллег Татьяны ведет математику на русском, хотя сама обучалась на узбекском (это ее родной язык), и ей очень трудно.

В классе обычно 36–40 учеников — это то, что Татьяне так не понравилось в Краснодарском крае. Но ей не нужно вести уроки для всего класса: учителя — участники программы «Сила ума» отбирают детей в отдельные группы по 12–15 учеников. Детей выбирают исходя из того, насколько хорошо они понимают русскую речь и могут излагать свои мысли на русском. Те, у кого не получилось адаптироваться, могут вернуться к своему учителю, и наоборот — присоединиться к группе, позанимавшись русским.

Татьяне досталось два 8-х и два 9-х класса, где она ведет математику. Всего у нее 20 часов нагрузки. «Уроки проходят по узбекской школьной программе, которая иногда меня смущает, — рассказывает педагог. — Учебники в новых классах не соответствуют программам предыдущих учебников, они часто написаны сложным языком. Приходится на ходу доучивать и переучивать ребят, упрощать язык, чтобы детям было понятнее». Помогает то, что математика — универсальный предмет, суть которого можно понять, даже если ученики не знают отдельных слов на русском языке.

Во всех узбекских школах высокие требования к внешнему виду («Мел» об этом писал). А вот дисциплина на уроках различается в зависимости от конкретной школы — по словам Татьяны, ее ученики постоянно опаздывают. «Пришлось приучать детей не пропускать уроки и не опаздывать без уважительной причины. На это ушло много времени, но ребята вроде бы привыкли к моим требованиям. Сейчас они часто приходят даже раньше, чем я, и ждут меня у двери».

«Сколько уток гуляет по двору?»

За несколько месяцев работы в школе у Татьяны получилось расположить к себе учеников и замотивировать их учиться, даже если им трудно. В своей работе она использует несколько лайфхаков.

Считалочки и задачи в начале урока

Чтобы настроить учеников на урок, в начале каждого занятия Татьяна дает им нестандартную задачу по математике (на ее решение выделяется 10 минут) или предлагает считалочку. По словам педагога, такие задания оживляют детей.

Считалочка — это когда ученики по очереди называют, например, числа от 1 до 30, но с условием: например, если число содержит цифру 3 либо делится на 3, ученик его не называет, а вместо этого поднимает руку. Если школьник ошибается, не подняв руку на числе 27, он выбывает из игры.

Выбирая задачи, Татьяна ориентируется на те, которые близки к реальной жизни и при этом относятся к теме урока: какие-то берет из сборников, какие-то адаптирует или придумывает сама: «Например, вот такая задача. По двору гуляют козы и утки. Известно, что всего у них 12 голов и 38 ног. Сколько уток гуляет по двору?»

Право говорить

Хотя Татьяна и упрощает язык учебников, дети все равно не всегда сразу понимают новую тему. Тогда она просит учеников проговорить вслух новый материал так, как они его поняли. «Иногда они говорят очень странные и забавные вещи. Но, проговаривая материал, дети лучше его понимают, а я делаю выводы, усвоили ли они тему».

Если темы не очень сложные, Татьяна просит учеников побыть в роли учителя и объяснить что-то классу. Сама же она становится как бы учеником и задает «учителю» уточняющие вопросы.

Система бонусов

Чтобы мотивировать детей лучше учиться и не опаздывать на уроки, Татьяна стала использовать систему бонусных очков — эту идею она узнала на вебинарах для участников программы «Сила ума». Система устроена так:

• если ребята активно работают на уроке — получают два очка;
• если ученик первым решил короткую нестандартную задачу, ему присваивается три очка;
• если школьник находит ошибку на доске, которую может случайно допустить учитель, он получает одно очко.

В конце четверти Татьяна складывает эти очки. 12 очков по алгебре или 8 по геометрии — дополнительная пятерка. Но накопленные баллы можно было и потерять:

• за опоздание — сначала было минус одно очко, но это не помогало, тогда Татьяна сделала минус два — и опоздания прекратились;
• за разговор на уроке — минус одно очко.

«Это помогает детям сконцентрироваться, быть внимательнее, — говорит учитель. — В конце четверти больше половины ребят получили дополнительные пятерки, а какие-то очки перешли в следующую четверть».

«Потрогать, поджечь, измерить, взвесить»

Помимо основных уроков, раз в неделю Татьяна проводит дополнительное занятие для отстающих ребят: «Некоторые не умеют работать с дробями, с отрицательными числами. Мы с ними устраняем пробелы». А для тех, кто, наоборот, хочет больше интересных заданий, два раза в неделю Татьяна ведет полуторачасовой факультатив по математике. На него ходят порядка 15 человек из 7–9-х русскоязычных классов, многие из них учатся у Татьяны и на обычных уроках. На факультативе они решают олимпиадные задачи индивидуально и в командах, участвуют в викторинах.

Скоро в школе должен появиться факультатив по физике — для этого должны привезти оборудование. По словам Татьяны, местные физические классы плохо укомплектованы, обычно там нет ничего, кроме мела и доски. На факультативе дети будут решать задачи и проводить эксперименты — «смогут все потрогать, поджечь, измерить, взвесить».

Татьяна надеется, что факультативы помогут школьникам понять прикладной характер физики и математики, полюбить эти предметы. »По моим наблюдениям, — делится она, — узбекских учеников направляют в медицину, потому что так хотят родители. Детям это не надо. А тех, кто хочет поступать на математическое и физическое направление, практически нет. Если нам удастся заинтересовать и подготовить ребят к этим предметам, это будет здорово».

«Учителя, оказывается, обычные люди»

Хотя прошла всего первая четверть, между Татьяной и детьми сложилась достаточно тесная связь. Вместе они ходили на каток в горах, катались на канатной дороге, а на каникулах ездили в Ташкент. В будущем педагог намерена сходить с ними в боулинг или на роликовый каток: «Ребята удивлены, что учителя, оказывается, обычные люди. Местные педагоги никуда не ходили с ними, да и вообще мало общались за пределами кабинета».

Татьяне очень хотелось бы увидеть, какой будет результат ее работы — классной и внеклассной. Но пока она не знает, останется ли в Узбекистане еще на год. Это будет зависеть от обстановки в мире, от того, как оценит ее работу администрация и руководство школы, от того, переедет ли к ней муж.

«Одной здесь непросто, психологически тяжело, — объясняет Татьяна. — Но если у мужа получится найти работу и жить здесь со мной, решение приму положительное».

В подготовке материала принимала участие стажерка «Мела» Ариня Дяденко. Фото: личный архив Татьяны Яньковой