Талантливым детям нужны не менее талантливые учителя. Замдиректора школы «Летово» по академическим вопросам Мадлена Шагинян поговорила с «Мелом» о том, какими должны быть уроки в школе для одарённых детей, а учитель математики Дмитрий Шноль рассказал, как это работает на практике.
В 2018 году в Москве откроется школа-пансион для одарённых детей «Летово». Руководит ей Михаил Мокринский, бывший директор лицея № 1535. История этой еще не открывшейся школы уже впечатляет. В течение нескольких лет команда специалистов вместе с Мокринским объездила школы по всему миру: они жили в кампусах, ходили на занятия, общались с детьми и учителями, чтобы перенять лучшие принципы и методики. На весь проект «Летово» бизнесмен Владимир Мошкович выделил 50 миллионов долларов.
Создатели школы обещают приложить максимум усилий, чтобы создать подходящие условия для одарённых детей, которые любят и хотят учиться. Для этого строятся уютный кампус и технологичные классы, но главной ценностью должна стать команда учителей. Она будет состоять из 200 человек, прошедших тщательный отбор и обучение, — по одному учителю на шесть учеников. Пока набрали 30 педагогов. Они уже прошли конкурс и сейчас участвуют в разработке образовательных программ.
«Летово» — это школа, где учатся все
«Мы должны соответствовать их уникальности», — по этому принципу Михаила Мокринского учителей готовят для работы с одарёнными детьми. В «Летово» все учителя проходят программу повышения квалификации и никогда не прекращают учиться.
«"Летово» — это прежде всего школа, где учатся все. У нас учатся дети и будут всегда учиться преподаватели. Это непрерывный процесс познания нового — новых технологий, методик, подходов к преподаванию. И да, здесь есть какая-то ломка — для людей, которые пребывают уже в среднем возрасте это не очень просто», — говорит Шагинян.
Дмитрий Шноль, учитель математики «Летово», основатель кафедры математики в школе «Интеллектуал»
«Профессиональное развитие людей уже состоявшихся не должно происходить так, как учат студентов: когда есть некий суперэксперт, который знает, как это делать, и сейчас тех, кто ничего не умеет, всему научит.
Во-первых, потому, что люди с опытом так не воспринимают ничего. Им нужно всё через себя пропустить, переварить. А во-вторых, потому что нет экспертов, которые знают, как нужно. Поэтому в данном случае под профессиональным развитием понимается не столько получение нового знания, сколько постановка новых вопросов. Вот ты всю жизнь делал так — у тебя все получалось. Теперь давай поймём, а за счёт чего у тебя это получалось и как можно сделать лучше».
Открытость к развитию, к переменам, к чужим точкам зрения — одно из важнейших качеств учителя. С его отсутствием был связан единственный случай, когда с учителями-участниками курса профессиональной подготовки «Летово» не стали сотрудничать. В процессе работы над проектом образовательной программы стало ясно, что учителя-предметники в одной из команд считали единственным правильным способом преподавания –работу по учебникам, которые они сами написали.
12 самых необычных школ России
«Эти люди не готовы были расти и ставили перед собой задачу отстаивать собственный продукт, — рассказывает Шагинян. — И нам это показалось неинтересным. Нужно преподавать не то, что интересно учителю, а то, что интересно ребёнку».
«Успех одного человека здесь не интересен никому»
Система «Летово» ориентирована на создание особой культуры обучения. И здесь понимают, что эту культуру учащимся нельзя насаждать: дети должны видеть, что взрослые сами разделяют те ценности, которым учат. Это видно по их отношению друг к другу, к образовательному процессу, к учащимся.
«Успех одного человека здесь не интересен никому, — объясняет Мадлена Шагинян. — Только командный результат имеет значение. Это бывает очень сложно, особенно для людей состоявшихся и успешных, которые привыкли планировать исключительно свою работу и нести ответственность только за свои результаты».
Дмитрий Шноль, учитель математики «Летово»
«Индивидуальной работы в современном мире почти не бывает. Она всегда командная. И можно вырастить очень одарённого, очень сильного профессионала, который не состоится профессионально, потому что просто не научился за детство ни с кем работать. То есть такую задачу надо сознательно ставить.
Я могу привести такой смешной пример. После занятий в «Летово» я как-то попробовал на уроке новую форму повторения формул сокращённого умножения, которая называется «Игра в домино». На одной стороне карточек написана словесная форма, на другой — сама формула. Их нужно друг к другу приставить, чтобы всё было правильно. И обнаружил, что кроме чисто учебных задач эта игра решает массу других.
Тут же возникли какие-то групповые особенности. Мальчики сразу взяли свои карточки в закрытую, никому ничего не показывают, играют по-серьёзному, на выигрыш. Девочки делали по-другому: они всё разложили, смотрят, беспокоятся. «Ах, Аня тебе нечем пойти? Ира, ты можешь с Аней поменяться?».
Ещё год назад я бы один раз проиграл и сказал бы: «Всё, мои задачи выполнены, они повторили формулы, теперь я дальше математикой займусь». А сейчас я вижу, что им очень интересно, что у них есть очевидный коллективный интерес. И думаю: потрачу ещё 10 минут и сыграю ещё разок, потому, к примеру, навыки сотрудничества здесь растут на глазах. В этом случае уже математику можно рассматривать как средство. Задача учителя — это далеко не только передача знания».
Как проходит обучение
Сейчас программа профессионального развития «Летово» включает четыре направления. В рамках блока «Преподавание и обучение» учителя обсуждают развитие мышления, другой блок посвящён внедрению новых образовательных технологий, третий — знакомству с системой международного бакалавриата. Четвёртое направление — это создание образовательной программы средней школы: учителя все вместе работают над программой на воркшопах, затем экспериментируют на уроках со своими учениками и делятся результатами друг с другом. С января появится новое направление — старшая школа.
Обучение проходит по вечерам в будние дни и длится один академический год. Его предстоит пройти каждому учителю, который будет преподавать в «Летово». Позже появится «адаптивная система» — краткие вводные курсы для «новеньких». Все наработки учителей и дополнительные материалы собираются во внутреннюю ресурсную базу.
Как педагоги-новаторы 30 лет назад навсегда изменили российское образование
На семинарах выступают и сами учителя, и приглашённые тренеры, и эксперты из-за рубежа. Здесь нет людей, которые знают и умеют всё. В то же время каждый может поделиться своим опытом с другими. В «Летово» уверены, что не существует человека или методики с готовым «рецептом счастья». Этот рецепт здесь собирают по кусочкам.
Дмитрий Шноль, учитель математики
«Результатом занятия профессионального развития должен стать не набор ответов, с которыми ты ушёл, а набор проблемных тем, над которыми ты начинаешь дальше думать. И пока ты не пришёл на следующий урок и не попробовал — ответа нет.
Многие наши учителя сейчас продолжают работать в своих школах. Я, в частности, работаю в школе «Интеллектуал». Мы пробуем и делимся друг с другом. И ты сразу видишь, когда что-то на словах красиво, а дети не взяли — значит, надо в российских условиях как-то адаптировать.
Конечно, важно, когда приезжают люди из разных стран и что-то рассказывают. Но не менее важно, когда люди начинают делиться своим опытом и переосмысливают его, — может быть, это работало, но это не значит, что это лучший путь».
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
Анастасия ПавловнаДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием в профессии и в жизни». Учительница – о непомерной нагрузке в школе
