«Давайте поможем Рособрнадзору найти здравый смысл»: в Петербурге прошли пикеты в защиту Европейского университета
Бывшие студенты и выпускники Европейского университета провели серию одиночных пикетов в поддержку вуза. Восемь пикетов прошли в Санкт-Петербурге, ещё один — в Москве.
Участники акции стояли с плакатами у Смольного и бывшего здания Европейского университета (особняк Кушелева-Безбородко), у Гостиного двора, на площади Искусств, на Дворцовой площади, на набережной Фонтанки и в других местах. В Москве пикет прошёл у здания Рособрнадзора.
Организатор акции Виталий Боварь рассказал «Новой газете», что пикеты прошли без задержаний. Активисты собираются проводить публичные акции до тех пор, «пока их не услышат».
Активисты просят «не закрывать форточку в Европу» и дать им доучиться в вузе. Студентка 2 курса Елена сказала агентству «Росбалт», что она вернулась из экспедиции и теперь не может закончить магистратуру и пойти учиться дальше: «Если Европейскому не дадут лицензию, то для меня вариантов несколько: либо заканчивать свою академическую карьеру, либо уезжать и получать образование за рубежом, чего я не хочу. Я хочу учиться в России, поэтому я стою здесь».
Летом Европейский университет после долгих судебных разбирательств с Рособрнадзором сдал образовательную лицензию и дважды пытался оформить новую. Сначала в Рособрнадзоре заявили, что документы не соответствуют государственным стандартам. Во второй раз ведомство во время проверки в новом здании вуза нашло нарушения и отказало в выдаче лицензии. Кроме того, вуз получил предписание освободить особняк Кушелева-Безбородко, который находится в центре Санкт-Петербурга.
В конце сентября Европейский университет сменил статус на НИИ. Около 10% студентов были переведены в другие вузы, а остальных пришлось отчислить. Руководство вуза планирует добиваться выдачи лицензии и дальше.
Ещё больше интересного и полезного про образование и воспитание — в нашем телеграм-канале. Подписывайтесь, чтобы ничего не пропустить!
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
