Общественники призвали ввести «уроки по основам ЖКХ», чтобы научить школьников читать квитанции и разбираться в счетчиках
Автор инициативы предложил поэтапный подход к обучению в соответствии с возрастом
Общественный деятель и эксперт по ЖКХ Дмитрий Бондарь заявил, что современная молодежь часто сталкивается с бытовыми трудностями при использовании коммунальных услуг. Молодые люди зачастую не умеют снимать показания счетчиков и слабо разбирается в содержании квитанций. Об этом он рассказал изданию «Абзац», отметив необходимость включения основ жилищного хозяйства в школьное обучение.
По его словам, курс по базовой бытовой и жилищной грамотности можно было бы добавить в «Разговоры о важном», а также в уроки обществознания или труда. Он подчеркнул, что такие знания соответствуют государственной стратегии и требуют особого внимания, а начинать обучение основам ЖКХ целесообразно уже со средней школы.
Бондарь предложил поэтапный подход к обучению. Он пояснил, что в 5–6 классах на уроках труда школьникам можно показывать, где в квартире находятся вентили перекрытия воды и как правильно фиксировать показания счетчиков.

В 8–9 классах на обществознании, по его мнению, ученикам полезно разбирать реальные коммунальные квитанции: объяснять разницу между жилищными и коммунальными услугами, структуру начислений, общедомовые нужды и порядок формирования платы, например, за освещение подъезда.
Для старшеклассников в 10–11 классах, как отметил эксперт, обучение может становиться более сложным и включать разбор договоров с управляющими компаниями, понятия общего имущества (крыш, подвалов, общих площадок) и правил проведения собраний жильцов.
Эксперт также подчеркнул, что базовые знания о работе счетчиков и электроэнергии в будущем помогут гражданам экономить деньги и повысят уровень финансовой грамотности. По его мнению, при таком подходе выпускники школ будут лучше подготовлены к бытовым вопросам и не будут пасовать при получении первой коммунальной квитанции.
Katvic / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







