Умер уральский драматург Николай Коляда
В Екатеринбурге на 69-м году жизни умер драматург Николай Коляда, сообщил в своем тг-канале губернатор региона Денис Паслер.
«Имя Николая Коляды, как и проекты, созданные им, известны далеко за пределами Среднего Урала. Каждый год благодаря театральному фестивалю, созданному Николаем Владимировичем, Екатеринбург погружался в атмосферу настоящего праздника. Человек, которого называют „уральским солнцем современной драматургии“, таким и был — находясь в самом сердце театральной жизни, он объединял вокруг себя молодых начинающих драматургов, именитых мастеров, зрителей», — написал глава региона.
Николай Коляда родился 4 декабря 1957 года в Казахстане. Детство и юность провел на Урале, с которым впоследствии была тесно связана вся его творческая судьба. В 1983 году окончил Свердловский театральный институт (ныне Екатеринбургский государственный театральный институт), где позже сам стал преподавателем и воспитал целое поколение драматургов и актеров.
Широкую известность Коляда получил в конце 1980-х — начале 1990-х годов как автор пьес, в которых соединялись гротеск, черный юмор, социальная острота и глубокое сочувствие к «маленькому человеку». Его драматургия нередко обращалась к жизни российской провинции, к судьбам людей на изломе эпох — с их болью, одиночеством и надеждой. Пьесы Коляды ставились в России и за рубежом, переводились на иностранные языки и входили в репертуар десятков театров.
В 2001 году он основал в Екатеринбурге «Коляда-театр», который стал одним из самых узнаваемых независимых театров страны. Театр отличался яркой актерской школой, экспрессивной режиссурой и особой атмосферой — сочетанием уличной энергии, фольклорных мотивов и психологической глубины. Постановки Коляды регулярно участвовали в российских и международных фестивалях.
Помимо драматургии и режиссуры, Коляда активно занимался педагогической деятельностью. Его мастерская стала стартовой площадкой для многих современных авторов, а влияние его школы заметно в развитии «уральской драматургии» как самостоятельного явления.
фото: t.me/DVPasler
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
