В Рособрнадзоре назвали предмет ЕГЭ, при сдаче которого не было попыток списывания
«Экзамен, на котором нет удалений, никто не списывает, и нет возмущений», — отметил Анзор Музаев
Устная часть ЕГЭ по иностранным языкам стала единственным испытанием, во время которого школьники ни разу не пытались списывать. Об этом заявил руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев в интервью ТАСС.
«Единственный экзамен, на котором у нас нет удалений, никто не списывает и никто не несет телефоны, и нет возмущения, — это устная часть иностранных языков», — сказал глава Рособрнадзора.
По словам Музаева, особенности проведения устной части экзамена практически исключают возможность получить помощь со стороны или воспользоваться подсказками. Участнику необходимо отвечать самостоятельно непосредственно во время выполнения задания, поскольку времени на поиск ответа у других людей или использование посторонних источников нет. «Экзамен выстроен так, что нет времени кого-то переспросить, получить ответ и ответить. Если ты знаешь, ты сразу в моменте отвечаешь. Если ты не знаешь ответа, то просто тебе помочь уже никто не может», — пояснил руководитель ведомства.
Заявление Музаева прозвучало на фоне продолжающейся дискуссии о содержании экзамена по английскому языку и школьного обучения иностранным языкам в целом.
Ранее председатель комитета Госдумы по просвещению Ирина Белых заявила, что темы занятий по английскому языку в российских школах должны в большей степени учитывать отечественный контекст. По ее мнению, школьники должны обсуждать на уроках темы, связанные с историей России, культурой и значимыми событиями страны, а не только традиционные сюжеты о повседневной жизни Великобритании.
Белых считает, что содержание учебных программ по иностранному языку должно опираться на российскую историю и культурные традиции. Она выступила против чрезмерного внимания к темам, связанным с бытовыми реалиями других стран, образно назвав подобный подход изучением «красных телефонных будок недружественной державы».
Депутат сообщила, что поручила аппарату комитета подготовить обращение в Минпросвещения с просьбой предоставить информацию о возможных изменениях во ФГОС, которые могут касаться содержания школьных программ. По мнению Белых, особенно в старших классах — в том числе в 9-х и 11-х — вместо привычных тем о Лондоне учащиеся могли бы обсуждать события российской истории, например празднование Дня Победы. Она подчеркнула, что считает такой подход более соответствующим задачам образования в стране.
Вопросы к содержанию ЕГЭ по английскому языку также обсуждались после завершения экзаменационной кампании 2026 года. Экзамен проходил 15, 18 и 19 июня и включал письменную и устную части. После проведения испытания выпускники, преподаватели и репетиторы начали высказывать замечания по заданиям письменного блока.
New Africa / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







