Главный архитектор Москвы Сергей Кузнецов освобожден от должности
Кузнецов также занимал позицию первого замруководителя Москомархитектуры
Главный архитектор Москвы и первый замруководителя Москомархитектуры Сергей Кузнецов освобожден от должности по собственному желанию, следует из указа мэра и правительства города, сообщает ТАСС.
Сергей Кузнецов — российский архитектор, урбанист и градостроитель, был назначен главным архитектором города Москвы и первым заместителем председателя комитета по архитектуре и градостроительству (Москомархитектуры) 20 августа 2012 года. В октябре 2018 года он был переназначен на эту должность еще на пять лет распоряжением мэра Москвы. Как главный архитектор он также возглавлял Архитектурный совет столицы — коллегиальный орган, который помогает формировать архитектурную политику города и открыто обсуждать ключевые градостроительные решения.
Кузнецов родился в 1977 году в Москве, окончил Московский архитектурный институт (МАРХИ) по специальности «архитектура» в 2001 году. В 2000-е годы работал в собственных архитектурных мастерских и студиях, среди которых «SLK‑Проект» и «S.P.Проект». В 2006–2012 годах был руководящим партнером архитектурного объединения «SPEECH Чобан & Кузнецов» — известной архитектурной студии в Москве.
Во время его руководства столичным архитектурным управлением были реализованы или разработаны ряд заметных проектов, в том числе: концепция парка «Зарядье» с концертным залом, реконструкция Лужников к Чемпионату мира по футболу 2018 года, Дворец художественной гимнастики Ирины Винер‑Усмановой. Кузнецов причастен к работе над проектами в других городах и, таким как аэропорт Толмачево, стадион в Краснодаре и другие. Он также участвовал в международных архитектурных выставках, включая Венецианскую биеннале архитектуры.
Кузнецов активно реформировал градостроительные процессы в Москве. Он ввел практику обязательного получения архитектурного градостроительного регламента (АГР) для застройщиков, анедрил регулярные рабочие рассмотрения проектных материалов, которые позволяют выявлять несоответствия на ранних этапах и упрощать согласования. При нем также были реализованы конкурсы на концепции значимых объектов, в том числе по парку «Зарядье» и экспериментальным реновациям.
Кузнецов неоднократно высказывался о роли архитектуры и городской среды, подчеркивая значимость удобства для жителей и культурной идентичности города в развитии архитектурной политики Москвы. В декабре 2025 года мэр Москвы Сергей Собянин реорганизовал структуру архитектурного управления, присоединив комитет по архитектуре к департаменту градостроительной политики. В СМИ появились сообщения о возможной смене главного архитектора, однако эту информацию официально тогда опровергли.
Oleg Elkov / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







