Дети, которые чаще играют на улице, реже сталкиваются с психическими трудностями в будущем — исследование
Регулярные игры на свежем воздухе в возрасте 2–4 лет связаны с меньшим риском эмоциональных и поведенческих проблем в школьные годы
Ученые выяснили, что регулярные игры на свежем воздухе в дошкольном возрасте могут снижать риск развития эмоциональных и поведенческих проблем у детей в будущем. Результаты исследования опубликованы в журнале Journal of Child Psychology and Psychiatry.
Авторы проанализировали данные долгосрочного проекта Growing Up in Scotland, в котором приняли участие более 4,1 тысячи детей. Родителей спрашивали, сколько дней в неделю их дети в возрасте двух, трех и четырех лет играли или активно проводили время на улице. Затем специалисты оценивали психическое состояние этих детей в возрасте от четырех до восьми лет.
Анализ показал, что дети, которые чаще играли на улице в раннем возрасте, значительно реже попадали в группы с нарастающими или устойчивыми эмоциональными трудностями, включая тревожность, замкнутость и проблемы в общении со сверстниками. Аналогичная связь наблюдалась и для поведенческих проблем — гиперактивности, импульсивности и нарушений поведения.
По словам исследователей, игры на открытом воздухе дают детям важный опыт самостоятельности, общения, физической активности и взаимодействия с окружающей средой. Все это может способствовать более здоровому эмоциональному развитию.
Авторы отмечают, что это первое крупное долгосрочное исследование, показавшее связь между частотой игр на улице в дошкольные годы и траекторией психического здоровья в детстве. Они считают, что создание условий для безопасного пребывания детей на свежем воздухе может стать одним из доступных способов профилактики психологических проблем.
Tatevosian Yana/Shutterstock/Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
