Ученые выяснили, как наследственность связана с прогнозами на прочность романтических отношений, в которые будет вступать человек
Одним из наиболее неожиданных выводов исследования стала связь между невротизмом и устойчивостью отношений
Генетические особенности человека могут оказывать влияние на вероятность сохранения или распада романтических отношений. К такому выводу пришли исследователи, изучившие связь между наследственными факторами и стабильностью партнерских отношений. При этом ученые подчеркивают: никакого «гена развода» не существует, а генетика является лишь одним из множества факторов, способных повлиять на судьбу пары. Об этом сообщает Daily Mail.
Авторы работы выяснили, что люди с генетической предрасположенностью к более высокому уровню образования, более высокому субъективному благополучию и более позднему рождению первого ребенка в среднем реже сталкиваются с разрывом отношений. В то же время наследственные особенности, связанные с курением, склонностью к рискованному поведению и более ранним началом половой жизни, оказались ассоциированы с несколько более высокой вероятностью расставания.
Результаты исследования не означают, что генетика предопределяет личную жизнь человека. По словам авторов, влияние оказывают тысячи небольших генетических различий, каждое из которых вносит крайне незначительный вклад, а их совокупность лишь немного повышает или снижает вероятность распада отношений.
Руководитель исследования, социолог Университета Осло Рут Эва Йоргенсен пояснила, что судьба человека не заложена исключительно в его ДНК. По ее словам, если представить отношения в виде пазла, то генетика является лишь частью элементов, которые могут повлиять на риск расставания. Именно совокупность множества таких факторов может сделать вероятность ухода от партнера немного выше или ниже.
Исследование основано на данных масштабного норвежского проекта Norwegian Mother, Father and Child Cohort Study — одного из крупнейших в мире исследований здоровья семей. Ученые проанализировали генетические данные тысяч участников. Вместо поиска одного конкретного гена, отвечающего за проблемы в отношениях, исследователи использовали так называемые полигенные оценки (polygenic scores). Этот метод позволяет оценить суммарное влияние тысяч генетических вариантов, связанных с различными особенностями человека.
Анализ показал, что люди с более высокими полигенными показателями, связанными с образовательными достижениями, субъективным ощущением благополучия и более поздним возрастом рождения первого ребенка, реже переживали распад отношений.
Напротив, участники с более высокими генетическими показателями, связанными с курением и ранним началом сексуальной жизни, демонстрировали умеренно повышенный риск разрыва отношений.

Ученые обнаружили, что люди с более выраженной генетической предрасположенностью к невротизму — личностной черте, характеризующейся повышенной тревожностью, эмоциональной чувствительностью и склонностью к переживаниям, — несколько реже расставались со своими партнерами.
По словам Рут Эвы Йоргенсен, на первый взгляд можно было ожидать обратного эффекта, поскольку нейротизм традиционно связывают с эмоциональными трудностями. Однако исследователь предположила, что более тревожные и уязвимые люди могут сильнее нуждаться в ощущении безопасности, которое дают стабильные отношения. Чтобы исключить влияние исключительно семейного воспитания и условий, в которых выросли участники, исследователи отдельно сравнили родных братьев и сестер.
Такие родственники обычно воспитываются в одинаковой семейной среде, однако наследуют различные комбинации генов. Если различия в ДНК сопровождались различиями в судьбе их отношений, это усиливало аргументы в пользу того, что наследственные факторы действительно играют определенную роль.
По расчетам авторов, распространенные генетические варианты объясняют около 9% различий в вероятности распада отношений среди женщин и примерно 3% — среди мужчин.
При этом ученые подчеркивают, что основное влияние по-прежнему оказывают внешние обстоятельства. Как отметила Йоргенсен, одни и те же генетические особенности могут проявляться совершенно по-разному в зависимости от жизненной среды, возможностей, жизненного опыта, характера отношений и других событий, с которыми сталкивается человек. Она также предостерегла от вывода, будто биология заранее определяет судьбу отношений. По словам исследователя, гены действительно делают людей разными, однако они всегда взаимодействуют с жизненным опытом, окружающей средой, особенностями партнера и множеством других факторов.
Авторы работы пришли к выводу, что наследственность может лишь немного смещать вероятность того или иного исхода отношений. Однако успех или неудача союза в значительно большей степени зависят от решений самих людей, выбора партнера, качества взаимоотношений и той совместной жизни, которую они строят.
Migma__Agency / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







