Акценты злодеев в мультфильмах влияют на восприятие речи детьми — исследование
Канадские ученые выяснили, что дети чаще связывают иностранный акцент с отрицательными персонажами, и эта ассоциация усиливается с возрастом
Канадские ученые выяснили, что персонажи с иностранным акцентом в детских мультфильмах и сериалах гораздо чаще оказываются злодеями. Более того, этот стереотип сохраняется уже несколько десятилетий и может влиять на восприятие детей. Исследование опубликовано в журнале Child Development.
Авторы работы проанализировали 105 анимационных фильмов и сериалов двух поколений. В выборку вошли 35 шоу, популярных среди современных родителей в 1980–1990-х годах, а также 73 фильма и сериала, которые смотрели дети семи-восьми лет в 2021–2022 годах.
Анализ показал, что герои с нестандартными акцентами значительно чаще изображаются отрицательными персонажами. При этом существенных различий между старыми и новыми мультфильмами исследователи не обнаружили.
Чтобы понять, влияют ли такие образы на зрителей, ученые провели эксперимент с участием 80 взрослых и 91 ребенка семи-восьми лет из района Большого Торонто. Участникам предлагали подобрать голоса для героев и злодеев. Они слушали записи людей с местным канадским акцентом, а также с немецким, голландским, украинским и русским акцентами.
И дети, и взрослые чаще выбирали голоса с иностранным акцентом для отрицательных персонажей. У взрослых эта тенденция оказалась выражена сильнее.
В другом задании участники сами озвучивали героев и злодеев. Дети, пытавшиеся говорить не своим обычным акцентом, почти всегда использовали его именно для роли злодея. Кроме того, чем больше в любимых мультфильмах ребенка было отрицательных персонажей с иностранным акцентом, тем чаще он сам связывал такую речь с негативными образами.
На заключительном этапе исследователи изучили, как этот стереотип меняется с возрастом. В эксперименте приняли участие 161 ребенок от пяти до 13 лет. Оказалось, что дети пяти-шести лет еще не связывают иностранный акцент со злодейством. Однако к семи-восьми годам такая ассоциация уже становится заметной, а к 12–13 годам достигает уровня взрослых.
По мнению авторов работы, это свидетельствует о том, что связь между «чужим» акцентом и отрицательными персонажами не является врожденной, а формируется под влиянием окружающей среды и медиа.
photofort 77/Shutterstock/Fotodom
Читайте также
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
