«Нет никакой связи между достижениями школьников и их отношением к учёбе»
Почему отличники часто не любят школу
Почему отношение к школе и оценки никак не связаны, выяснила профессор Университета Нового Южного Уэльса в Австралии Джиюн Ли. Издание «Теории и практики» перевело её исследование.
Профессор анализировала данные об учениках из 72 стран, которые предоставила Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся (PISA). Как показало исследование, никакой прямой связи между достижениями школьников и их отношением к учебе нет. Её нет как в развитых, так и в развивающихся странах. Также оказалось, что в большинстве стран лучшие ученики невысокого мнения о школе, а менее успешные школьники часто, наоборот, любят уроки.
Добиваться высоких результатов учеников мотивирует не любовь к школе, а вера в себя и свою способность справляться с трудностями, уверяет Джиюн Ли. И она считает это проблемой, поэтому что такое положение дел подрывает имидж официальных образовательных учреждениям в целом. Дети считают, что школа обманула их ожидания, и им кажется, что свои знания они в основном получили совсем не за партой.
Профессор советует взрослым не забывать о том, какое влияние учеба в школе имеет на всю дальнейшую жизнь человека. Она предлагает методистам образовательных программ уделять больше внимания практическим занятиям. Это поможет детям понять, как полученные в школе знания помогут им в будущем.
Популярные комментарии
Вероника РассказоваЯ очень сочувствую пострадавшим девочкам! Думаю, возможно были и мальчики. Но! Некоторых эпизодов, возможно, можно было избежать. В частности, если бы девушка Ульяна не поехала на дачу! Хотя, она возможно и не знала, что будет там наедине с ним. Танцоры-тренеры, конечно, уроды конченных! И тень падает на всё сообщество.
Сразу нескольких известных танцоров обвиняют в растлении девочек-подростков: что известно о ситуации- Анастасия
Очень хорошо понимаю автора. Тоже отпустила сына во взрослую жизнь. Получил образование. Но есть бытовые особенности, особенности самочувствия и здоровья, сопутствующие основному диагнозу трудности, от которых «не отмахнешься». И это все объективно влияет на качество жизни, самостоятельность, принятие решений. И я как мама также оглядываюсь вокруг себя и понимаю, что в прошлом все что могла сделала, и соломку где могла стелила, но будущее открыто. Задумалась, сейчас мне хорошо, когда сын проявляет радость, состояние счастья, говорит о своей любви.
«Наверное, я планирую жить вечно»: мама 26-летней девушки с ОВЗ — о будущем, которое пугает - Ольга
С Чеховым согласна. Еще Бунин и Куприн для изучения отлично подойдут. Пушкин — вполне неплохо. Гоголь — но не то, что изучают. Салтыков-Щедрин тяжеловат, но необходим и очень современен, к сожалению. Достоевского, Толстого и Тургенева оставила бы для изучения во взрослом возрасте, после школы. Кто захочет — прочитает. В школьной же программе оставила бы для изучения Булгакова, Зощенко и обязательно кого-то из современной литературы. Это все можно изучать, начиная с 7 класса. А до этого надо просто прививать детям любовь к чтению. Не вызвать стойкую неприязнь, когда они в 5 классе читают Му-му или Слово о полку Игореве, а в 6-м — Дубровского. Есть прекрасная литература для детей. Которая также учит хорошему и доброму. Но это именно литература для детей. А наши классики, уж простите, но писали ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ читателей. У Толстого были рассказики именно для детей. У Чехова тоже есть подходящая литература, у Куприна. Их — пожалуйста. Но не Бежин луг и не Му-му
«Дети читают классику как записки о жизни инопланетян»: писатель Дмитрий Данилов — о любимых книгах и школьной программе
