В Госдуме призвали разработать многоуровневую систему выплат и грантов для успешных в учебе школьников

Вице-спикер Госдумы Борис Чернышов предложил ввести систему поощрения школьников за значительный образовательный прогресс. Инициатива предполагает выплаты, образовательные сертификаты, гранты на дополнительное обучение и другие формы поддержки для учеников, которые заметно улучшили свои результаты за определенный период. Соответствующее обращение направлено вице-премьеру Дмитрию Чернышенко, сообщает РИА Новости.

По замыслу автора инициативы, речь идет о создании отдельного механизма поддержки школьников, демонстрирующих именно рост успеваемости, а не только высокие итоговые достижения. Чернышов подчеркнул, что такие ученики, безусловно, уже получают заслуженное признание, однако за рамками внимания часто остаются школьники, которые добились значительного личного прогресса благодаря регулярной работе, дисциплине и настойчивости. Именно этот тип достижений, по его мнению, сегодня практически не имеет самостоятельных инструментов оценки и поддержки.

Инициатива обсуждается на фоне исследований образовательных практик, связанных с распределением школьников по уровню успеваемости. Не так давно британские ученые выяснили, что разделение учеников на группы или классы по академическим результатам может давать неоднозначный эффект.

Согласно выводам исследователей, ученики 7–8-х классов с более высокой успеваемостью показывают лучшие результаты по математике в школах, где применяется система группировки по уровню подготовки. За два года их академический прогресс оказался примерно эквивалентен дополнительным трем месяцам обучения по сравнению со сверстниками из школ, где практикуются смешанные классы.

При этом авторы отмечают, что общий эффект системы не является однозначно выраженным: в среднем разница между школами с разделением и без него составляет около одного месяца учебного прогресса за два года. В то же время исследователи предупреждают, что полученные результаты не означают однозначного преимущества разделения по уровню подготовки. Они фиксируют ускорение прогресса у сильных учеников, но также указывают на риск увеличения разрыва в образовательных достижениях между группами.

Авторы работы подчеркивают, что ключевым фактором эффективности обучения является не сама система распределения учеников, а качество преподавания и способность педагогов учитывать потребности разных категорий школьников.

BearFotos / Shutterstock / Fotodom