В Госдуме призвали обязать вузы согласовывать КЦП на бюджетные места с региональными властями и работодателями
Глава комитета Госдумы по развитию гражданского общества, вопросам общественных и религиозных объединений Яна Лантратова предложила обязать вузы согласовывать с местными властями и работодателями контрольные цифры приема (КЦП) на бюджетные места. Об этом она сообщила в своем тг-канале.
По мнению Лантратовой, существующая система распределения бюджетных мест часто не совпадает с запросами регионов и предприятий, что приводит к дефициту кадров, недоиспользованию инфраструктуры вузов и снижению качества подготовки специалистов. Проблема, по ее словам, затрагивает многие регионы и в особенности ощущается в аграрных, инженерных, энергетических, транспортных и экологических направлениях подготовки.
«Целесообразно нормативно закрепить ежегодную процедуру согласования заявок на КЦП по профильным направлениям подготовки с органами исполнительной власти субъектов РФ (на основе региональных прогнозов кадровой потребности и документов социально-экономического планирования), с федеральными органами исполнительной власти отраслевого регулирования, а также с работодателями, готовыми подтверждать спрос через заявки на целевое обучение и обязательства по практической подготовке и трудоустройству», — считает Лантратова.
Она также предложила установить механизм «защитного минимума» бюджетных мест по направлениям, важным для кадровой устойчивости приоритетных отраслей и критической инфраструктуры. Это, считает паралментарий, поможет избежать ситуаций, когда несмотря на кадровый запрос регионов по отдельным специальностям устанавливаются нулевые показатели приема.
Для повышения прозрачности Лантратова призвала установить обязательное обоснование значительный отклонений утвержденных КЦП от заявок вузов, а также разработать механизм апелляции и быстрой корректировки объемов приема еще до начала приемной кампании.
В обращении на имя глав Минобрнауки Валерия Фалькова также есть предложение сформировать резерв бюджетных мест, которые можно будет оперативно перераспределить с учетом региональных заявок.
Ivanov Viktor Sergeevihc / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
