Материнство после 35 лет снижает риски развития аллергии и астмы у ребенка — исследование
Крупное популяционное проспективное исследование, проведенное в Японии, показало, что дети, рожденные у матерей старшего репродуктивного возраста (35+), реже сталкиваются с развитием аллергических заболеваний в раннем детстве. Как сообщает издание MedPage Today, анализ данных выявил статистически значимую обратную связь между возрастом матери на момент родов и риском пищевой аллергии, ранних эпизодов астмы и сенсибилизации к клещам домашней пыли у ребенка.
Исследование основано на данных Japan Environment and Children’s Study — национальной когортной программы, в которую были включены 103 060 беременностей, зарегистрированных по всей стране в период с января 2011 года по март 2014 года. Для основного анализа были отобраны 34 942 женщины с одноплодной беременностью, за которыми проводилось наблюдение до достижения ребенком возраста 1, 2 и 4 лет. Средний возраст матерей на момент включения в исследование составлял 31 год, при этом 51,2% женщин сообщили о наличии у них аллергических заболеваний в анамнезе.
Частота пищевой аллергии, диагностированной врачом к возрасту одного года, составила 6,6% во всей выборке, однако демонстрировала четкую тенденцию к снижению с увеличением возраста матери. Среди детей, рожденных женщинами в возрасте 25–29 лет, распространённость пищевой аллергии составила 7,3%. Этот показатель снижался до 6,1% у детей матерей в возрасте 35–39 лет и до 4,3% у детей, рожденных женщинами 40 лет и старше.

После многофакторной корректировки вероятность развития пищевой аллергии у детей матерей в возрасте 35–39 лет была на 21% ниже по сравнению с контрольной группой 25–29 лет. У детей матерей в возрасте 40 лет и старше риск был ниже на 41%. Эти ассоциации сохранялись после учета уровня образования родителей, дохода домохозяйства, числа братьев и сестер, а также семейного анамнеза аллергических заболеваний.
Аналогичные закономерности были выявлены при анализе сенсибилизации к клещам домашней пыли. В подгруппе детей, у которых проводилось лабораторное определение специфических иммуноглобулинов IgE (1 991 ребенок в возрасте двух лет и 1 840 детей в возрасте четырех лет), вероятность сенсибилизации к возрасту четырех лет была ниже у детей, рожденных матерями старшего возраста. Отношение шансов составило 0,76 для матерей 30–34 лет и 0,68 для матерей 35–39 лет по сравнению с референсной группой 25–29 лет.
Свистящее дыхание, часто рассматриваемое как ранний маркер астматических проявлений, также встречалось реже у детей старших родителей. Общая распространенность хрипов среди младенцев до одного года составила 18,4%. При этом к возрасту четырех лет вероятность наличия эпизодов свистящего дыхания была на 11% ниже у детей, оба родителя которых были в возрасте 35 лет и старше на момент рождения ребенка.
Авторы подчеркивают, что исследование носит наблюдательный характер и не позволяет установить причинно-следственные механизмы выявленных ассоциаций. Изначальная гипотеза о возможных эпигенетических изменениях, связанных с возрастом родителей, не полностью объясняет полученные результаты, в том числе неожиданно более низкую частоту пищевой аллергии у детей матерей старшего возраста.
В качестве альтернативных объяснений рассматриваются социальные и поведенческие факторы, включая более высокий уровень экономической стабильности, медицинской грамотности и доступа к здравоохранению у старших родителей, а также различия в раннем вскармливании, контроле факторов окружающей среды и паттернах обращения за медицинской помощью. Авторы также не исключают влияние диагностических различий и особенностей родительского восприятия симптомов аллергии.
Bandak Dmytro / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







