Новое исследование рекомендует полностью исключить экранное время для младенцев и тоддлеров
Любые форматы досуга перед экраном могут быть связаны с рядом потенциальных рисков.
У детей младше двух лет не должно быть вообще никакого экранного времени, говорится в новом масштабном исследовании, представляющем один из наиболее полных обзоров мировых научных данных по этой теме. Ученые предупреждают, что использование экранов в этом возрасте связано с долгосрочными негативными последствиями для здоровья и качества жизни, включая задержку речевого развития, проблемы со сном, ухудшение зрения и повышенный риск ожирения. Об этом сообщает Daily Mail.
Авторы исследования отмечают, что действующие рекомендации по ограничению экранного времени для детей до пяти лет нуждаются в пересмотре. Согласно обновленному подходу, детям младше двух лет следует полностью избегать экранов, за исключением ситуаций совместного использования с родителями, если это способствует взаимодействию, общению и эмоциональной связи. При этом исследователи подчеркивают, что любые формы экранного времени могут быть связаны с рядом потенциальных рисков.
Один из авторов работы, Рэйф Клейтон из Университета Лидса, заявил, что использование экранов среди детей младше двух лет является глобальной проблемой, которая в 2026 году все еще не рассматривается родителями всерьез. По его словам, это может повлиять на целое поколение и его будущие возможности и качество жизни.
По данным исследования, рекомендации ВОЗ и Американской академии педиатрии, советующие не давать детям младше двух лет экранное время, во многих странах фактически не соблюдаются. Авторы напоминают, что первые 1001 день, период от начала беременности до двухлетнего возраста ребенка, считается ключевым для его развития.
Среди дополнительных рисков ученые называют снижение возможностей для общения с родителями, меньшее количество живой игры со сверстниками, повышенную сенсорную перегрузку и формирование зависимости от устройств для эмоциональной регуляции. При этом авторы подчеркивают, что речь идет не о личных ошибках родителей, а о влиянии современной цифровой среды, в которой экраны встроены в повседневную жизнь.
Отдельно отмечается, что использование экранов родителями коррелирует с экранным временем у детей, однако исследователи подчеркивают, что это не должно становиться основанием для обвинений. Полное исключение экранов в реальности невозможно, а часть их воздействия носит пассивный характер.
Alena A / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
