Использование детьми гаджетов — не корень расстройств аутистического спектра, следует из нового исследования
Длительные сессии с гаджетами у дошкольников не имеют прямого влияния на развитие у них расстройств артистического спектра. Об этом пишет издание PsyPost со ссылкой на исследование, опубликованное в журнале JAMA Pediatrics. В нем группа ученых из Австралии пришла к выводу, что риск РАС повышают социально-экономические условия, в которых растет ребенок, а не сами гаджеты.
Изначально из анализа динамики интеллектуального развития более чем 5000 детей были сделаны выводы о том, что гаджеты повышают риск развития РАС. В частности, у несовершеннолетних, чье экранное время превышало допустимые объемы (14 часов в неделю) шанс возникновения РАС был в 1,8 раз выше, чем у детей, которые проводили с гаджетом меньше или значительно меньше времени.
Однако ученые выяснили, что обнаруженная связь между экранным временем и рисками РАС переставала иметь силу при включении в анализ новых переменных — в первую очередь, социально-экономических факторов. В их числе:
- пол ребенка и людей, окружающих его большую часть времени;
- достаток семьи;
- образование родителей.
Эти факторы были избраны исследователями ключевыми в определении склонности несовершеннолетних к РАС, поскольку именно они формируют у детей привычки и объемы цифрового потребления.
Эти переменные можно использовать для уменьшения погрешности при оценке связи между временем, проведенным ребенком за экраном, и риском развития у него аутизма <…> Это подчеркивает сложность факторов риска РАС и потенциальную роль более широких социальных детерминант в их возникновении.
Пинь-И Лин, автор исследования, адъюнкт-профессор Университета Нового Южного Уэльса (Австралия).
Авторы исследования, пишет PsyPost, планируют продолжить изучение социально-экономических факторов на повышение экранного времени у несовершеннолетних пользователей. По их словам, следующие аспекты, степень влияния которых на риски РАС следует исследовать, — расовое неравенство и ограниченный доступ ряда социальных групп к медицинским услугам.
Фото: Shutterstock / Fotodom / Vitalii Vodolazskyi
Популярные комментарии
ОльгаКак только читаешь что-то подобное, сразу становится как-то неуютно… Как вообще в школе можно унифицировать что-то, что относится к оцениванию знаний школьника?
Минпросвещения разработало единые критерии оценки школьных работ
HelenКак же сложно быть подростком. Казалось бы, что нет ничего проще, как подойти к мальчику или девочке и сказать, что ты мне нравишься.Но нет, проблемы какие-то дурацкие в голове.Я своему ребенку посоветовала решать проблемы делами. Нравится кто-то? Подойди, познакомься простыми фразами: привет, как тебя зовут, самому представится, где учишься, где живёшь, есть ли домашние животные, есть ли братья сестры, чем занимается вне школы, какие есть увлечения, и прочее, угости шоколадкой, предложи сходить в кино, после уроков съесть по мороженому, на переменах поговорить об интересах. Обменяться номерами телефонов. Да куча всяких разностей. Можно ничего не говорить о своих «любовях», а входить в жизнь понравившегося человечка. Подарить карандаш простой и красивый, ручку, резинку стирательную. В столовой сесть рядом или место занять. Кидать комплименты приятные.Можно предложить сидеть вместе за партой.При влюбленностях подростков важно помнить, что самое главное, что есть у него -это жизнь и нет ничего важнее жизни. Родителям в такой трудный промежуток жизни подростка нужно быть рядом и поддерживать в ребенке самоуважение, развитие критичности мышления, рациональности общения.
Я влюбился в одноклассницу, но боюсь ей признаться. Что мне делать?
Алина Сен-ЛюкУжасная, некорректная акция, которая не учит добру и милосердию, ибо благотворительность — это когда от себя что-то отрываешь, а не у другого человека забираешь… Да и не было никогда у учителя моря цветов в вёдрах. Не все ведь в первых классах работают.
«Все эти акции вместо цветов — спекуляция чувствами учителя»: педагоги — о том, нужны ли им букеты на 1 Сентября







