Ученые пришли к выводу, что аутизм не стоит рассматривать как единое состояние с одной причиной
Международная группа исследователей установила, что у людей, получивших диагноз «аутизм» в раннем детстве, обычно выявляется иной генетический профиль, чем у тех, кого диагностируют позже. Об этом сообщает The Guardian.
Исследование, охватившее более 45 тысяч человек с аутизмом в Европе и США, показало: те, у кого диагноз ставился до шести лет, чаще сталкивались с поведенческими трудностями уже с раннего возраста — например, проблемами с социальным взаимодействием, — но при этом их состояние оставалось относительно стабильным. Те же, кого диагностировали после 10 лет, чаще демонстрировали нарастающие трудности в подростковом возрасте и имели повышенный риск сопутствующих психических расстройств, таких как депрессия.
«Термин „аутизм“, вероятно, описывает несколько разных состояний. Впервые мы показали, что ранний и поздний диагнозы аутизма имеют разные биологические и нейроразвитийные профили», — отметил доктор Варун Варриер из Кембриджского департамента психиатрии, старший автор работы.
Ученые подчеркивают, что не призывают разделять диагноз на две отдельные категории — это может быть непрактично для множества людей, чьи проявления лежат где-то посередине. «Речь идет о градиенте. Кроме того, на возраст постановки диагноза влияют и другие факторы, поэтому любые попытки свести всё к простой схеме будут неточными», — пояснил Варриер.
Только в одной Великобритании количество людей с аутизмом увеличилось почти на 800% с 1998 по 2018 год. Эксперты связывают это в первую очередь с расширением диагностических критериев и ростом осведомленности.
Хотя аутизм определяется трудностями в социальной коммуникации, переработке сенсорной информации и ограниченными или повторяющимися формами поведения, конкретные проявления у разных людей сильно отличаются. Ученые давно пытаются выяснить, можно ли выделить подгруппы с общими чертами или жизненными траекториями, что облегчило бы изучение состояния.
В новой работе использовались данные детских групп (от 89 до 188 участников в каждой), а также крупные генетические базы данных, включающие более 45 тысяч человек.
До сих пор считалось, что более ранний диагноз чаще ставится при выраженных чертах аутизма, которые связаны с наличием большего количества специфических генетических вариантов. Однако анализ показал иную картину. Генетический профиль тех, кого диагностировали в раннем возрасте, заметно отличался от профиля людей с поздним диагнозом и имел лишь частичное совпадение. Более того, средний генетический портрет поздно диагностированных людей оказался ближе к профилю, характерному для СДВГ, а также для психических расстройств вроде депрессии или посттравматического стрессового расстройства, чем к раннему варианту аутизма.
Дети, которым диагноз ставили до шести лет, чаще начинали позже ходить, испытывали трудности с пониманием жестов и демонстрировали ранние, но стабильные проблемы с общением. Те, кого диагностировали после 10 лет, напротив, сталкивались с нарастающими трудностями в подростковом возрасте, и к его концу их состояние часто становилось более тяжелым.
Romashko Yuliia / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







