Ученые поставили под сомнение идею о любви на всю жизнь и выяснили, сколько раз в среднем за жизнь человек влюбляется по-настоящему
Группа ученых из американского Института Кинси установила, что большинство людей влюбляются страстно дважды за свою жизнь. В рамках исследования команда опросила более 10 тысяч одиноких людей об их опыте «большой любви», сообщает Daily Mail.
Выяснилось, что почти треть респондентов влюблялись два раза в своей жизни, а 11% заявили, что были страстно влюблены четыре раза и более. Однако для 14% опрошенных сообщили, что никогда не испытывали сильной любви. «Люди постоянно говорят о влюбленности, но это первое в своем роде исследование, в котором действительно задается вопрос о том, сколько раз это происходит на протяжении всей жизни. Для большинства людей страстная любовь встречается лишь несколько раз за всю жизнь», — отметила ведущий автор работы доктор Аманда Гессельман.
Ученые признают, что до настоящего времени науке оставалось неизвестным, сколько раз люди в действительности переживают этот опыт. Исследователи отмечают, что относительно мало известно о том, как часто люди испытывают страстную любовь на протяжении жизни и как эта частота различается в зависимости от демографических характеристик. Если страстная любовь является фундаментальным элементом романтического развития, которое, в свою очередь, положительно связано с психическим и физическим благополучием, то важно понимать, кто переживает ее и как часто, подчеркивают авторы работы.

Чтобы разобраться в этом вопросе, ученые привлекли 10 036 одиноких взрослых в возрасте от 18 до 99 лет. Участникам задали вопрос: «Сколько раз в жизни вы были страстно влюблены?»
Результаты показали, что 14,2% никогда не были по-настоящему влюблены, 27,8% испытывали страстную любовь один раз, 30,3% — два раза, 16,8% — три раза, а 10,9% — четыре раза и более. Как и можно было ожидать, возраст положительно коррелировал с количеством эпизодов страстной любви. «Более возрастные участники сообщали о немного большем числе переживаний страстной любви по сравнению с более молодыми», — отметили исследователи.
Полученные данные позволяют предположить, что, вопреки распространённому мнению, большинство людей не имеют единственной «родственной души» или «половинки». Вместо этого на протяжении жизни они находят нескольких людей, которых могут полюбить.
«Тот факт, что большинство участников пережили страстную любовь в среднем дважды, говорит о том, что чувственная любовь является распространенным явлением, по крайней мере один раз ее испытывает большинство людей, однако для каждого конкретного человека она происходит нечасто», — добавили исследователи.
Anek Sakdee / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







