Минздрав представил рекомендации по формированию ответственного родительства
В школах для беременным будут обсуждать влияние стресса, музыки и голоса на плод
Минздрав подготовил методические рекомендации по формированию ответственного родительства и психологической подготовке семей к рождению ребенка. Документ описывает организацию школ для беременных и программ по ГВ (грудному вскармливанию), а также определяет их задачи, формат работы и ожидаемые результаты, сообщает ТАСС.
Рекомендации адресованы врачам-акушерам-гинекологам, акушеркам, медицинским психологам, специалистам по социальной работе и руководителям медучреждений, которые сопровождают женщин во время беременности и после родов. В документе подчеркивается, что особое значение имеет развитие и совершенствование методов профилактики акушерских и перинатальных осложнений.
Одним из ключевых инструментов в министерстве называют психопрофилактическую подготовку беременных женщин и семейных пар к родам. Речь идет о системе занятий, направленных на укрепление здоровья будущих матерей, формирование осознанного отношения к беременности и родам, а также вовлечение мужчин в создание семейно-ориентированной среды и ответственное отцовство.
Согласно рекомендациям, будущим родителям будут объяснять, как правильно вести себя во время беременности и родов, рассказывать о пользе грудного вскармливания и рекомендуемой продолжительности кормления ребенка. Отдельное внимание уделят психологической подготовке семьи, навыкам ухода за младенцами, принципам здорового образа жизни и раннему распознаванию симптомов, при которых беременной женщине или ребенку требуется срочная медицинская помощь.

Программа школ для беременных включает пять занятий. На них участникам расскажут о физиологических изменениях во время беременности, правилах питания, особенностях работы, вакцинации и путешествий в этот период. Также специалисты будут обсуждать влияние стресса, музыки и голоса на плод, вопросы психологической адаптации родителей и тактильного общения с будущим ребенком.
Занятия планируют проводить как в лекционном, так и в практическом формате с возможностью обсуждений и дискуссий. Каждая встреча будет длиться 60 минут с десятиминутным перерывом. Средний размер группы составит от четырех до десяти человек, включая будущих отцов, при этом максимальное количество участников ограничат 16 слушателями.
Информацию о работе школ для беременных предполагается размещать на сайтах женских консультаций и на информационных стендах рядом с регистратурами медицинских учреждений.
В документе также перечислены показатели, по которым планируют оценивать эффективность таких программ. Среди ожидаемых результатов — снижение числа акушерских и перинатальных осложнений, уменьшение количества операций кесарева сечения и легальных медицинских абортов, рост приверженности ГВ, снижение заболеваемости беременных женщин, новорожденных и младенцев, а также повышение рождаемости.
Pixel-Shot / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







