«На пробниках получал по 10 первичных баллов, а на ЕГЭ легко и быстро всё решил»: выпускники с Дальнего Востока и из Сибири — о ЕГЭ по физике
2 июня выпускники российских школ пишут ЕГЭ по физике и обществознанию. Минимальные баллы в этом году по первому предмету — 36, по второму — 42. Эти экзамены сдают по выбору, значит, даже если выпускник не наберет проходной балл, ему все равно выдадут аттестат. Но с поступлением, если физика или обществознание в списке вступительных испытаний в вуз, могут возникнуть сложности.
Если написать ЕГЭ на минимальный или желаемый балл не получилось, оба предмета можно пересдать. Физику — 3 июля, обществозанние — 4 июля.
Результаты ЕГЭ по этим предметам направят в регионы до 18 июня, но опубликовать их могут немного позже — до 20 июня. Свои баллы можно посмотреть на:
- checkege.rustest.ru,
- «Госуслугах»,
- mos.ru (для выпускников из Москвы),
- региональных порталах.
ЕГЭ по физике длится 3 часа 55 минут и состоит из 26 заданий: первая часть (20 заданий) с кратким ответом базового и повышенного уровня сложности, вторая (6 заданий) — с развернутым, повышенного и высокого уровня. Проверять будут знания по темам «Механика», «Молекулярная физика. Термодинамика», «Электродинамика» и «Квантовая физика». Важно: для решения заданий на этом ЕГЭ можно пользоваться непрограммируемым калькулятором.
Выпускники из школ Дальнего Востока уже написали экзамен и поделились с «Мелом» впечатлениями.
Алина, Биробиджан:
«Впечатления от экзамена у меня очень хорошие. Когда я увидела КИМ, мне показалось, что вариант был простым. К физике я готовилась недолго, поэтому рассчитываю где-то на 60-70 баллов, и это вполне возможно, учитывая, что «гробов» было мало. Ну, если только во второй части они попались, и то задания 21-22 были очень простыми — банальные задачки. В 22-м была задача на кинематику: два шарика летели друг на друга, нужно было найти скорость их соединения.
Ничего не могу сказать про 23-26 высокого уровня сложности, потому что я их не разбирала и не сделала».
Анонимно, Кемерово:
«Всё прошло шикарно. Многое сошлось с демоверсиями, «гробов» вообще не было, всё ну очень простое. И задания у нас оказались намного легче, чем на Дальнем Востоке. Я до этого решал пробники и просто офигевал, вообще не бум-бум, по 10 первичных набирал. А тут я решил всё и быстро, за два часа.
Первая часть максимально легкая, вторая часть решалась чуть ли не в два-три уравнения. Свои шансы на высокие баллы оцениваю довольно-таки хорошо».
Анонимно:
«Вариант легкий был очень. Похож на досрочный 2025, «гробовых» заданий у меня не было.
Вторая часть простая — кроме 26 (расчетная задача высокого уровня сложности), но я ее не помню. Другие задачи из второй части были такие:
- 21) шарик на нитке положительно зарядили и повесили между отрицательно заряженной пластиной;
- 23) найти отношение H2/H1, дано давление и температура».
@GoodStudio/ Shutterstock/ Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







