Питание с большим количеством жиров и сахара во время беременности может негативно влиять на развитие мозга плода
Об этом свидетельствуют эксперименты на мышах
Ученые выяснили, что питание матери во время беременности влияет на развитие головного мозга плода. Так, диета с высоким содержанием жиров и сахара изменяет размер определенных областей мозга и повышает риск развития нейроразвивающих расстройств. Это следует из исследования, опубликованного в журнале Translational Psychiatry.
Исследователи еще в 2022 году утверждали, что питание матери во время беременности влияет на на рост и функционирование мозга плода. В новом исследовании ученые из Университета Торонто решили точно определить, где, когда и как происходят физические изменения в мозге. Для этого они провели эксперимент на мышах.
В эксперименте участвовали 104 детеныша мышей. Родителей этих мышей в подростковом возрасте разделили на три группы. Первую группу мышей-родителей кормили стандартной, здоровой пищей. Вторая группа питалась едой, которая примерно на 42% состояла из жиров и на 34% — из простых сахаров. Мыши-родители из третьей группы получали пищу с высоким содержанием жиров. 60% калорийности их диеты составляли жиры.
Мыши-родители следовали этим диетам в течение восьми недель до начала размножения. Самки продолжали получать назначенную им диету на протяжении всей беременности и трехнедельного периода кормления. Как только детенышам исполнилось три недели, их всех, независимо от их первоначальной группы родителей, начинали кормить здоровой пищей.
Начиная с третьего дня после рождения, ученые проводили МРТ мозга мышей-детенышей. Всего они собрали 805 разных изображений мозга. Исследователи измерили объем 182 отдельных структур мозга в каждом сканированном образце. Затем они рассчитали относительный объем каждой структуры, сравнив его с общим размером всего мозга животного. Это помогло им учесть различия в размерах тела и мозга.
Результаты показали, что мыши-родители второй и третьей групп набрали значительно больше веса, чем мыши, питавшиеся здоровой пищей. Детеныши мышей второй и третьей групп также рождались крупнее, чем дети мышей первой группы. Однако эта разница в весе исчезла после того, как всех детенышей перевели на здоровое питание.
Однако, несмотря на нормализацию веса потомства второй и третьей групп, у них наблюдались измененные траектории развития мозга. Некоторые области мозга, такие как ножка головного мозга, стволообразная структура, соединяющая различные части мозга, были на 2,7–2,9% меньше. Но эта разница медленно исчезала по мере взросления животных.
При этом в других областях мозга наблюдались изменения, которые сохранялись в течение всей жизни животных. Например, у мышей, родители которых питались жирной пищей, объем поясной извилины коры головного мозга, которая участвует в принятии решений, был больше на 1,2-2%. Кроме того, по мере взросления эта область становилась на 3% больше, чем аналогичная область мозга у мышей, чьи родители питались здоровой едой.
New Africa / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







